有了评价标准以后，还需要选择评价方法，设计评价工具，这是在评价的设计准备阶段应做的重要工作。发展性学生评价除了使用纸笔测验以外，更为强调使用质性评价方法，如观察法、访谈法、情境测验法、行为描述法、成长记录袋评价法等。究竟选用哪一种方法，要根据评价内容和评价对象的特点来确定。
评价工具是收集评价资料的直接依据和手段，设计评价工具是保证评价工作有效实施的基础和前提。有时，评价工具有现成的，可以直接借用，但大多数时候却没有现成的评价工具，需要评价实施者自己动手设计和制作。一般来看中小学用得最多的评价工具通常是评价表。学校和教师在设计制作评价表时应注意以下几点：
（1）评价表的形式既可以是评价表格，也可以是评价项目清单。
（2）不仅要有反映学生学业成绩的评价表，而且要有反映学生学习过程和学习态度的评价表。
（3）评价表的设计要体现“以质性评价为主”的评价理念。
（4）评价表的设计要考虑评价主体多元化的需要，使学生的自我评价、教师的评价和家长的评价都体现出来。来自不同评价主体的评价既可以设计在一张评价表上，也可以用不同的评价表分开设计。
下面是三个评价工具的实例。其中，表4－3是小学科学课程中对小学生科学知识学习情况的评价表，体现了重视质性方法的评价新理念；材料2－3是初中生物课程中针对一次探究活动设计的评价表，主要是对学生的学习过程和探究能力进行评价；表4－4是小学英语课程中用于评价学生的“玩、演、视、听、说”活动的评价表，体现了重视能力、情感、态度、价值观的评价理念和评价主体多元化的评价理念。
表4－3 小学生科学学习情况评价表（科学知识部分）
续表
“种子萌发环境条件”探究活动评价表(www.xing528.com)
让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。
设计实验进行实验，收集实验数据和资料，总结出种子萌发必需的环境条件。
表4－4 3－6年级英语“玩、演、视、听、说”参考性评价表
续表
注：
1.评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
2.小组评价指小组之间的相互评价。
3.学生评价指全班同学对表演者的评价。
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