所谓选题就是经过筛选来确定所要研究的中心问题。
选题的意义在于一是选题是教师确定研究方向，寻找突破口的过程；二是选题是决定研究目标、研究对象、研究方法的过程；三是选题是教师不断总结自身经验，综合处理研究信息，并深入思考分析的过程。因此，选题是教师开展课题研究的第一步，也是决定着研究方向的第一步。
课题来源于问题，但不是所有的问题都能成为课题。
问题是尚待解决矛盾、疑难。
教育问题是教育活动中产生的问题。
教育科研的问题是具有一定研究价值的教育问题。
教育科研的课题是需要研究解决的教育科学问题，具有普遍意义的问题。宏观世界来源于教育问题，但不是所有的教育问题都能成为教育科研课题。
我们再具体看看以下4 组实例对比，进一步搞清楚上述几个关键概念的关系。
A 组问题：如何帮助学生小张提高数学学习成绩？如何制订一所学校的三年发展规划？
A 组问题属于个别现象，没有普遍意义。属于一般教育问题，不属于一个教育科研的问题，因此不能成为教育科研课题。但它可以作为一个个案去研究解决。(www.xing528.com)
B 组问题：鲁迅先生的杂文有哪些主要特点？如何简化高中化学新教材里的实验操作？
B 组问题属于学科科学问题，一个是文科科学问题，一个是理科科学问题。它只具有学科科学理论价值，但它不具有教育科研实践和的理论价值。因此它不能成为教育科研的课题，它只能成为学科科学研究的课题。
C 组问题：如何培养学生的创新精神与实践能力？如何提高学生思想品德教育的实效性？
C 组问题反映的是教育的普遍现象，具有普遍的教育意义，属于教育科研的问题，但还不能成为教育科研的课题。因为问题的研究范围，研究对象太大，使得研究目标和研究内容不集中，难以操作，需要调整。
D 组问题：中小学课堂教学中如何开展创造教育？中学数学课堂教学中如何利用学生作业本的“错题”资源？
D 组问题具有教育普遍意义，可成为教育科研课题。
前者研究范围、对象、目标和内容相对较大，较适合一个课题组研究。
后者研究范围、对象、目标和内容相对较小，适合一个人研究的课题。
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