在学校里，老师给孩子们读故事，回家后，孩子要把这个故事读给家长听，或与家长合作读，并请家长评价，把反馈意见写在家校联系本上。这样，就建立了老师、孩子、家长循环互动的关系。
老师在学校里给孩子们读了《小魔怪要上学》这个故事以后，我跟孩子说：“今天，你也要像小魔怪一样，把这个故事读给爸爸妈妈听。然后问爸爸妈妈：喜欢听吗？等爸爸妈妈回答以后，你就像小魔怪那样说：今天我有点累了，明天再读吧。”孩子们听了我的引导后哈哈大笑。
第二天，学生来到学校，我问：“昨天你爸爸妈妈是怎么说的？”近二十位小朋友一脸兴奋，说：“爸爸妈妈还想听，我就说，今天我累了，明天再读吧。”很多同学附和说：“对，我也是这样说的。”教室里一片欢腾。
第二天晚上，我把这情景反馈在群里：“你还想听吗？”“嗯，我很想听，再来一个。”“今天我累了，明天再读吧。”告诉家长这是《小魔怪要上学》这本书中的对白，提醒家长配合一下，运用《小魔怪要上学》中的对白，与孩子讲话。
第三天，很多学生在课间与我讲了前一天晚上读故事给家长听时与家长的对白，就像《小魔怪要上学》中的一样。大家觉得很有趣，乐此不疲。
老师、孩子、家长共读的书有《我不喜欢书了！》《小魔怪要上学》《我爸爸》《我妈妈》《不一样的卡梅拉》系列等。更多的时候，是孩子在家里自主阅读。
家长反馈1：《非常小男生和小女生》，叮叮读得很认真，认识的字也越来越多！《365夜故事》，叮叮读得很有感情，爸爸还想听！
家长反馈2：《我爱小黑猫》，讲得很认真，我听得不认真，后来，他还用一句话介绍了这本书的主要内容，挺好。谢谢你。以后，我会关掉手机，认真听你讲故事的。
家长反馈3：《猜猜我有多爱你》，记得是第二次给我讲这个故事了，比以前讲得连贯、有感情，很棒！
家长反馈4：当孩子跟我讲故事或读故事的时候，我自觉地收起了手机，认真地听孩子讲述；听孩子讲完故事以后，我也对这些书产生了兴趣，很喜欢这些书……(www.xing528.com)
这样过了一个月，阅读的方式又增加了一项：把朗读的录音上传到QQ空间。QQ班级群空间有一项布置作业的功能，老师把朗读要求发送到家长手机上，家长用手机给孩子录音，通过家长手机上传录音内容，老师听过以后，进行点评，家长和孩子都可以在手机上查看老师的点评。
把孩子的朗读录音传到班级QQ群，不是硬性规定。活动期间每天上传录音的人数平均保持在30人左右（80%左右）。每晚八点至八点半，是老师、家长、学生的温馨互动时间，家长把孩子的朗读录音上传，老师通过听孩子的录音，给孩子提出建议，作出评价，以肯定、鼓励为主，并及时发送到家长的手机上，很多孩子，是在老师的鼓励和肯定中上床睡觉的。
因为想要把自己最好的朗读成果传给老师听，有的孩子会主动要求自己先练两次，录音结束，还要自己先听一次，如果自己觉得不满意的，还会要求家长重新录音。在每天的三方互动中，阅读，成了孩子、家长生活的一部分。老师对孩子一对一的个性化点评，成了孩子们美好的期待。家长反馈：
1.马周琪放学回来就问我要录音，然后让我给他看老师前一天的评价。
2.我们家的（邹依琳）读完后隔几分钟就会问一次：尹老师的评语有没有发来？
3.因为有了尹老师的录音作业，特别是老师鼓励的话语，使我家魏溶莲的阅读兴趣越来越浓厚，阅读水平进步很快！谢谢尹老师！
通过家长反馈得知，孩子对于朗读录音很有兴趣，认字多了，阅读能力提高了。
一段时间后，手机上的操作，基本由孩子独立完成。家长每天可以反复收听自己孩子的朗读录音，并查看老师的评语。
因为阅读，家长陪伴孩子的时间保证了，陪伴，是最长情的告白；因为阅读，家长和孩子交流的快乐增多了，快乐，是教育的底色；因为阅读，家长在教育孩子过程中找到了方向。
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