教师节礼物引发的故事-《讲台边》

今年的教师节前夕，我想起了去年教师节的情形。

去年的教师节前夕，我没向学生提起关于教师节的任何话题，我担心会让孩子有压力。那天我像平时一样早早到校，好几个孩子已经在教室早读了，可分明是一心二用，不时地向窗外张望，所以，我刚进办公室还未坐下来，孩子们就蜂拥而至，鲜花、贺卡、各色精美的礼物……一声声问好，一句句祝福，一张张笑脸，伴随着芬芳在小小的办公室里发酵、升温……大家都想早一点把礼物送到我手中，我一边不停地道谢，一边不住地提醒：“礼物上写了你的名字了吗？啊？没有？快写上吧。”因为我刚接班，在教室里叫得出名字，走出教室外可能有几个孩子的姓名就对不上号了。于是，有的孩子跑到教室写名字去了，一会儿又跑回办公室，再次祝福，再次微笑……手里拿不下了，桌上放不下了……我被孩子们的热情搞得晕晕乎乎：怎么送这么多啊！

孩子们陆续来到教室，又陆续走进办公室，重复上演着刚才的一幕。忽然，有人来报告：“屠迈哭了！”啊？什么事？经过了解，原来，屠迈带来的是小盆的仙人球，比一次性杯子还小的那种。有同学看到这小小的仙人球，就说了句：“你们看，这么小！”好几个同学都来看他的仙人球了。他觉得很不好意思，也不送到办公室来，在座位上流泪了。我说：“这仙人球很好啊。我真喜欢。谢谢你啊，屠迈。”孩子点了点头，泪痕未干。我对大家说：“礼物不在于多少，不在于大小，只要你们心里有老师、认真学习，老师就会很开心的。同学之间也不要比哪个礼物怎么样。你们所有好的表现，都会让老师感动的。”我知道，对屠迈来说，所有的安慰和劝解都很无力。对其他同学来说，也体会不到一句无心的话，会给同学造成怎样无意的伤害。

虽然，这件事过去一年了，但当时的情景还历历在目。所以，今年，我决定提前和孩子们约好：我们不送礼物，换其他方式向老师表达爱！

如何让孩子在心里留下一点教育的痕迹？如何提高教育的效率？如果像平时一样讲讲道理，诸如“只要你们学习认真，老师就会高兴”，估计孩子不会感兴趣。因为这样的道理，以前也说过了，没有新鲜感的话题，孩子的注意力就不会被吸引，这样的教育效果就不会很好。通过这次教育，我不仅要让孩子懂得尊师，明白不送礼，也同样能表达对老师的爱，而且，我要让孩子体会到老师对他们成才的深深的期望，激发一点学习的动力。更要让这次教育成为一次心灵的体验，并且引导孩子建立一种独立思考的思维方式，即看到一件事，听到一件事，要学会自己思考，要学会自我表达，不要人云亦云，不要听而不闻，视而不见。我想，这就是教育的效率。(www.xing528.com)

由此，我设置了开场白：向学生要礼物。我期望我的开场白，能给学生的心灵带来一点冲击。首先，我要装得很向往过教师节，让学生产生期待过节的心理共鸣；然后，欲言又止，吸引学生听的注意力；最后，要求送礼物，一副非要不可的架势。这一招果然有效：全班孩子的表情都由原先的认同的笑意变成僵硬的意外了！

接着，引导学生重新审视自己的心理变化，能独立表达自己的感受。这一环节不能少。心理活动的变化有时只是一个瞬间，不及时捕捉的话，就无法复制。引导学生听到一件事，看到一件事，不是一笑了之，而是应该学会自己思考，学会自我表达。于是等孩子们回过神来，我装作不明白的样子问：“你们笑什么呀？”这一问，就激活了学生的心灵体验。学生纷纷发言，在学生发言的过程中，我不能以教育者的姿态跟孩子说话，对学生发言时评价的语气、语调、表情等每一个细节，我都要装出一副像是在说“我知道你有自己的想法，我非常想明白你是怎么想的，而且你是很愿意讲给我听的，你就说给我听听吧”的样子。听完之后，我还要装成恍然大悟或者对孩子的想法有认同感的样子，引导孩子把自己的想法说清楚，说得能让人理解，让孩子有一种表达后的快乐的感觉。

其后，装神秘卖弄关子，以激起孩子对“礼物”的好奇心。什么礼物是时间这块橡皮擦不掉的，又是金钱买不来的，同时又能让我收到的？在学生看来，这样的礼物真是难找啊！通过举了鲜花和润喉片两个例子，学生恍然大悟！最后我真诚地对学生说：“长大以后不送也没有关系。”以免学生把这件事放在心里而成了心理负担。让学生明白：爱老师，是一种心与心的愉快的交流，不管是现在，还是将来，都绝不能成为一项负担。

谜底揭晓后，抓住时机，趁热打铁，进行写作练习。让孩子体会到：写作，是表达的需要，要表达出自己的想法。正因为有了这样的意识，所以，孩子们知道：同一件事，可以有不同的写法，同样的一句话，可以给人不同的感受。