针对这个特殊的班级，特殊的年级，开学第一课，我要让学生的心弦有所触动，教育才会有效。因此，我一开始不能太随和。
1.调查摸底
在离开学还有几天的时间里，我跟部分家长取得了联系，了解学生学习的情况。家长对孩子的评价有相同的地方，最明显的两点是：孩子爱课外阅读；写作时错别字多。我又从个别学生那里了解了原来的老师要求大家自学课文的方法。
9月1日学生报到注册，我没去教室和学生见面，只是检查了学生上交的暑期语文作业并进行了登记。有三人没交暑假作业。说实话，学生的暑假作业留给我的印象不太好：写字不认真，错别字不少，写作有应付的倾向，写读后感的多，写真情实感的少。通过作业，我得出一个结论：学生阅读量不少，但学生对待学习的心不够静，比较浮躁。课外阅读只求速度囫囵吞枣，作业只求速度敷衍了事。
2.确定方向
我心里有底了，我要让学生浮躁的心静下来，首先从认真书写和仔细阅读这两方面做起，以课内认真学习的方法指导学生课外自觉学习。
3.具体操作
（1）露一手，吸引学生
上课铃声响了，我走到教室门口，以严肃的神情环视了教室，教室里顿时安静了下来，同学们正襟危坐，眼睛齐刷刷地盯着我。这是我与学生的第一次正式见面，这样的气氛正是我想要的效果。几秒钟，时间似乎凝固，学生大气也不敢喘，我走向讲台，挺了挺腰，学生不由自主地也挺了挺腰。我转过身，拿起粉笔在黑板上写下了“自学步骤”四个字。我面向同学，开口的第一句话就是：“谁来评价这四个字写得怎么样？”学生齐声回答：“好。”“好在哪里？你能说得具体一点吗？”
学生陆续回答：“笔画有笔锋。”“大小均匀。”“黑板上没有横线，但这几个字好像写在一条横线上一样。”
“你们注意到我写字的速度了吗？”“快。”我接话：“即使说不上很快，至少不慢。”学生点头同意。“不仅要写好字，还应有一定的速度，因为，我们是六年级的学生了。”
“现在，你们用三分钟时间，看我在黑板上写具体的自学步骤。”
教室里相当安静。每一个同学，都在专心致志地看我在黑板上写字。写完后我的第一句话是：“你们看到我用粉刷了吗？”学生摇摇头。我继续说：“因为这是抄写，尽量做到落笔就正确。有了这个习惯，你就会和细心交上了朋友，会减少作业中由于粗心而导致的错误。因为我知道，好多同学都有粗心的毛病，常常写错别字。这个习惯不是听了就会的，而是练出来的。现在打开语文书，把自学步骤像我这样端端正正地抄写在扉页上。”
教室里响起打开书的声音和拿笔的声音。我在教室里巡视，看到基础不太好的，手把手地教（对六年级的学生来说，老师手把手地教，这是在低年级的时候曾经有过的美好感觉）；看到好的，立即表扬：“比起暑假作业中的字来，判若两人啊。”“这里没有横线，却好像写在横线上一样整齐。”“字的大小多均匀啊。”听着我的表扬，过了五六分钟后，学生看着自己的字，舒了一口气，微微地笑着。我及时小结：“希望大家把这个认真书写的好习惯保持下去。今天第一天的语文作业，就是按自学步骤完成第一课的自学任务。”看着学生个个神情凝重，我知道，我的这一手取得了效果。
（2）露真情，拉近距离(www.xing528.com)
我知道，学生们对茹老师是非常留恋的，而我本人，对茹老师的教育、教学的艺术智慧以及她为人的坦诚大气，是从心底里感到钦佩的。我想，我应该给学生一个倾诉的平台，让他们抒发对茹老师的感念之情；我也应该让学生知道，我本人是很尊敬茹老师的，我们都要以实际行动做更好的自己，来表达对茹老师曾经对大家的付出的一片感念之情。
一节课，除了抄写自学步骤，还有多余的时间。我们就来聊聊天吧。
我示意大家把语文书合上，把笔放回铅笔盒。
“谁知道我姓什么？”有学生举手回答，于是，我就把自己的姓名写在黑板上，边写边说：“君子的君去掉一个口，就是尹，我自己理解为少说空话，多做实事，做个真君子。虽然‘尹’比‘君’少了一个口，要少说空话，但该说的话还是不能不说，比如，我们互相问好还是不能少的。同学们好！”“尹老师好！”
我说：“茹老师是个优秀的老师，是我佩服的一个好老师。在小学阶段的最后的一年里，不能继续带大家，确实是非常遗憾的。现在，请你们来说一说茹老师好在哪里，你觉得尹老师应该向茹老师学什么，我愿意根据你们的介绍，向茹老师学习。”学生纷纷发言。概括起来，主要两点：一是平时语文作业少，不要求死记硬背，学习轻松，成绩也不错；二是茹老师对待学生很和气。
针对学生的发言，我小结：低年级的时候，作业少，是符合当时的年龄特点的。现在的我们，是学校里年级最高的，是小学阶段的最后一年，是与初中接轨的一年，每天20—30分钟的作业量是正常的。语文课，背诵是需要的，你们不要一听说背，就与死记硬背等同起来，以后的语文课中，我会教大家一些背诵的方法。至于我凶不凶，过段时间，大家自然会了解的。我虽然没有茹老师那么优秀，但我会和大家一起努力。
第一节课就这样过去了。
第二天，茹老师告诉我，好几个同学第一天放学后去找她了，他们都想知道：茹老师为什么不教他们了呀？在茹老师面前，同学们对我的评价是尹老师很严肃，同学们动都不敢动；对我们写字要求很严格；尹老师的字很漂亮。
（3）以关爱铺就通向学生的心灵之路
在接下去的几天里，我耐心地纠正部分学生的不良写字习惯，细致地批改学生作业中的错误，学生作业有错误，我从不高声呵斥，而是引导学生自己分析错误的原因，并尽量做到错误的作业当着我的面进行订正。
九月十日教师节那天，两位学生的贺卡上写到同一个意思：虽然您教我们的时间不长，但我们已慢慢喜欢上了您，第一天感觉您很严肃，现在看起来，您很有耐心，很负责任；我们可以感受到我们自己在变——写字认真了，早自修教室里能听到琅琅的书声了。
一个学期以后，有好几位学生在作文中多次写道：其实，尹老师是喜欢笑的，开学第一课的严肃是装出来的。我们喜欢老师的微笑；喜欢老师带大家朗诵；喜欢在课堂中听到有趣的小故事；喜欢古诗词知识竞赛；喜欢诗歌朗诵比赛；喜欢辩论赛；喜欢老师在课堂上唱的几句歌词；喜欢写作文，更喜欢看到作文中老师的评语……
在快要小学毕业的日子里写的作文，学生们常常写道：为能得到茹老师五年的教育和培养而感到幸运，同时，在最后的一年里，也为能和尹老师共同度过的一年而感到幸运。这是学生给我的最大安慰。
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