语感是对语言文字快速直接感悟的能力，是在对语言文字进行分析、理解和体会之后，将自己感悟到的信息加以吸收，而后形成的对语言的感知。良好的语感是实现语言建构和运用的坚实基础，也是构成一个人语文素养的核心因素。我国最早提出语感的是夏丏尊先生。其后叶圣陶先生明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”
斯霞老师就非常善于在学生对字词的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台，使学生对字词的理解变得更加容易，感悟更加深刻。
【课例】《我们爱老师》教学片段：“关心”一词的教学
师：“关心”是什么意思？老师平时是怎样关心你们的？
生：老师教育我们上课要用心听，不做小动作。写字的时候要注意姿势。
师：这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢？
生：有一次，我把手放在嘴里，斯老师问我为什么要把手放在嘴里，我说我的牙齿松动了，斯老师就替我把牙齿拔了。
师：黄晓说，前几天他牙齿松动的时候，老师帮他把松动的牙齿拔了，这是老师关心你们的身体健康。
生：有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老师就找了一件衣服给他穿上，这也是老师关心我们。
师：对！这是老师在生活上关心你们。呵，龚遵群也想说，你说吧！
生：有的时候，我们有缺点，老师找我们谈话，要我们向雷锋叔叔学习。
师：你们讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们，所以课文中说“老师关心我们”，现在大家把第一句读一读。
回顾上面的教学片段，品味着斯霞老师词语教学中的一个个细节，我们感受到的是词语教学的魅力，感受到学生语感的形成。理解“关心”这个新词，斯霞老师没有过多地进行讲解，而是引导学生回顾生活，说说老师平时是怎样关心大家的。学生的描述不是凭空虚构的，而是融入了自己对“关心”的切身体会。教师在这里巧妙地将语言文字与生活体验连接在一起，让学生联系实际生活来理解，降低了难度，学生也更有兴趣了，词语的理解不再生硬，不只是文字符号了，而有了生活的气息，有了生命的温度。(www.xing528.com)
贾志敏老师对学生语感培养的实践也是独树一帜。以当场的语言诊断在课堂生成中沉淀语感，这是贾老师的课最让人感动的地方。小学阶段是学生形成规范语言习惯的初始阶段，在这一阶段中严格进行语言基本训练，养成规范的语言习惯，可以让学生终身受益。贾老师指导学生进行语言训练，强调的是“规范与严谨”。他不放过每一个学生说的每一句不妥当的话。他追求的是正确、敏锐、强烈地去感觉、感知、感悟语言。贾老师对小学生语言文字基本功的严格要求，渗透在他上的每节课的各个环节之中。
【课例】贾老师的课前谈话
师：今天上课，同学们有什么新的发现？（学生七嘴八舌地议论开了。）
生：我发现，给我们上课的老师今天很帅！（台下爆发出一阵笑声。）
师：感谢你对我的赞赏。你说我“很帅”，我当然高兴。然而，你说我今天“很帅”，难道前几天我就“不帅”了吗？你不妨将句子里的“今天”两个字换个位置，我听了会更高兴的。再说一次！
生：我发现，今天给我们上课的老师很帅！
师：这样一改，我就高兴了。本来么，我一直“很帅”的。
（听课的老师情不自禁地报以掌声。没想到，男孩还没坐下，贾老师又“将”了孩子“一军”。）
师：你说我“帅”，是在赞美我，我当然不会不高兴的。但是，我快80岁的人了，还“帅”得起来吗？显然，这个词用在我这个年纪的人身上不太合适。如果说我“精神矍铄，身板硬朗”，也许会更恰当些，我听了，会更高兴的。你能不能把这句话修改一下，再说一次？
生：我发现，今天给我们上课的老师尽管年纪很大了，但是精神矍铄，身板很硬朗。（听课的教师再次报以热烈掌声。）
短短一段开场白，听课教师两次热烈掌声，大家被贾老师敏锐的语感深深折服。
学生的语感培养不是一蹴而就的事情，而是一个长期渐进的过程。正如王宁教授所说：“语感随着言语经验的丰富而增长，随着积累的深度和数量的增多而提升品质。”在名家们自然本真的语文教学中，他们始终坚持以学生为主体，采用多种方法，引导学生亲近语言、涵泳语言，使学生的语感得到了形成和发展。
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