如何引领学生拓展英语学习渠道和资源

在现代化教学媒体和技术的影响下，教师和学生的关系发生了明显的变化。教师和教科书不再是学生学习语言的唯一知识来源。在拥有多媒体支持的学习环境下，学生不再仅仅依赖于教师和班级集体授课，他们可以更多地通过网络等各种媒体进行自主学习，教师不再只是知识的传授者，还是学生学习过程中的组织者、启发者、指导者、协助者和资源提供者。在如今的英语学习中，学生可以利用各种渠道和资源采用适宜自己的学习方式进行学习。

17.1　英语学习渠道和资源在学科核心素养中的地位及概念界定

英语课程渠道和资源包括英语教材以及有利于发展学生英语学科核心素养的其他所有学习材料和辅助设施。《英语课标2017》中指出，教师应在利用传统的教学手段和资源的同时，发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能，引导学生开展主动、个性化的探究活动，实现深度学习。教师可以利用音像、书刊、网络和科技产品进行线上线下教学，学生也可以在英语学习的过程中通过更多的方式和媒介进行课上或课下，校园内或校园外的资源拓展。

英语学习渠道和资源拓展在英语学习中具有重要地位。《英语课标2017》对学习能力目标的要求中包括“能够多渠道获取英语学习资源”。拓展英语学习渠道和资源是学习能力的一个重要体现。学习能力表现水平的第三个层级包括“积极拓展课外学习资源，通过网络等多种信息渠道获取最新知识。”所以，想要提高学习能力，学生应该通过多渠道获取学习资源，并且对资源进行选择和整合，多角度探究不同文化语言现象，进而形成自己新的观点和认知。《英语课标2017》还指出，英语中高考命题要贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，在具体命题过程中，要体现本课程标准所确立的课程目标和教育教学理念，要有助于促进和引导中学英语教学全面落实本课程标准所规定的课程目标、课程内容和学业质量标准；要有利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率。由此可以看出，引领学生拓展学习渠道也是中高考命题时要考虑的重要标准。此外，《英语量表2018》中的阅读理解能力总表对四级水平（相当于高中毕业时的英语水平）的要求是，“能读懂语言简单、不同类型的材料，如简短故事、书信等，提取细节信息，概括主旨要义。能读懂语言简单、题材广泛的记叙文和议论文，区分事实和观点，进行简单推断。能通过分析句子和篇章结构读懂语言较复杂的材料，理解意义之间的关系”。所以，要想达到能力总表对学生阅读水平的要求，教师必须引领学生对学习资源进行拓展，更多阅读不同类型、题材广泛的材料，以提高阅读水平及阅读素养。

拓展英语学习渠道和资源在英语学习中有突出作用。首先，拓展学习渠道和资源对学生提高英语学习效率有重要作用。《英语课标2017》指出，“教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习的效率”。由于科技的飞速发展，教师已经不完全依赖于“黑板和粉笔”的教学模式，而可以利用多种科技手段及音视频资源去进行教学。在多种学习渠道和资源的帮助下，学生在学习的过程中能够通过多媒体观看视频，借助新媒体进行拓展阅读，通过网上专题讨论提高写作水平，通过各种网站查找资料进行小组合作探究。在这种多模态的学习环境中，学生的学习效率大大提升，英语学科的核心素养也慢慢养成。

英语学习渠道和资源的拓展还有助于学生文化意识的发展。《英语课标2017》指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。”随着全球化和科技的发展，人与人、国与国之间的交流日益频繁。以英语为媒介，多元学习渠道和资源的拓展可以有效打开学生视野，搭建学习者与世界的桥梁。借助丰富的英语学习的渠道和资源，学生可以了解异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技等内容，并扩展自己对社会和人文的知识面，提高自身的文化素养，体会人生哲理与人生经验，对世界文化的多元与丰富多彩有更深入的理解。同时，学生通过比较文化异同，汲取文化精华，可以形成正确的价值观，并增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。比如，学生在学习西方饮食比萨的过程中，可以全面了解起源于国外的特色饮食。在此基础上，学生也可以通过对比、探究，去发现中国特色饮食的起源、发展与魅力。通过这样的学习，语言不再只是语言，它也变成了学生了解世界和自身文化的媒介。

学习渠道和资源的开发也是教师专业水平成长的重要推动力（焦永峰，2014）。课程资源的开发与利用是课程改革的一项重要内容。教师在开发拓展学习渠道和资源的同时是对课程的深入学习，对新技术新资源的探索。将科技应用于学科教学体现了教师的创造性和进取心，是教师素质提高的重要途径。教师通过学习掌握先进的教学技术手段，比如，录制微课、多媒体远程教学、线上答疑等为学生创造了更丰富的学习方式。教师还可以利用网络资源开启公众号帮助学生拓展学习资源。而在此过程中，教师在专业水平上也得到了大大提升，真正实现教学相长。

由此可见，英语学习渠道和资源的拓展是提高学生学习效率和学习能力，增强其文化意识，也是教师提高学习能力和专业水平的推动力。

17.2　英语学习渠道和资源案例分析解读

梅德明和王蔷（2018）编写的《改什么？如何教？怎样考？》一书指出，学习资源与渠道分为三个等级、“一级水平：了解多种学习资源的渠道。二级水平：能开展课外学习，能利用网络资源等扩充学习内容和信息渠道。三级水平：积极拓展课外学习资源，通过网络等多种信息渠道获得最新知识，并根据学习需要加以取舍。”所以，教师有必要在课堂教学和学生的课外学习中给学生充分搭建拓展学习资源和渠道的平台，让学生在学习中获取新知识，吸收新知识，并用所学知识分析解决问题。

17.2.1　依靠信息技术，拓展学习资源

《英语课标2017》指出，普通高中英语课程教学应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，丰富课程资源，拓展学习渠道。科技不断发展，语言学习的资源和渠道也空前丰富，这就使得教师对于所教授内容有了更多的选择。学习资源和渠道的拓展不仅能够提高学习效率，同时丰富的资源也为学习者提供了更多视角去看一种语言现象或文化现象，让学习者在学习的过程中进行多角度、多层次的思考和审辩，形成创造性的观点。

案例1：“Family Life”

“Family Life”是一篇Studio Classroom上的听力材料。该材料主要介绍了世界不同国家家庭孩子数量不同、家庭结构不同以及不同国家家庭成员相处模式的不同。在讲授这段听力材料的时候，作为引入环节，教师使用了美国情景喜剧Modern Family的一段视频。视频中呈现了典型美国家庭的构成及其多元化的特点，如一对夫妻三个孩子的正常家庭、重组家庭、同性恋家庭。在进行语言材料分析时，教师使用了取自美国电视剧《国务卿夫人》和中国电视剧《一仆二主》的片段。两段电视剧片段展现了中美两个家庭得知孩子要辍学去工作的不同反应。西方家庭对孩子的选择表现出尊重和支持，而中方家庭则表现出强烈反对。

这些视频片段的使用对于推动课堂进程，促使学生从多角度了解跨文化现象并用审辩式思维去思考而形成自己的创造性观点起到了重要作用。比如，使用美国情景喜剧Modern Family的片段作为引入极大激起了学生探索不同家庭模式的兴趣，同时也为听力材料的内容做了很好的铺垫。在听完音频“Family life”并进行讨论后，教师利用电视剧《国务卿夫人》和《一仆二主》的片段让学生真切地感受到了美国家庭的父母更注重孩子的自主选择和独立性，而中国家庭对孩子有更多的关注和约束，体现出家庭成员的相互依存关系。这些英语学习资源的引入让课程更加丰富，也让学生从更多角度去思考文化带给家庭模式及家庭成员之间相处方式的影响，最终让学生用包容理解的心态去看待不同的文化并正确解读人与人之间的关系。

案例2：“成功的五大秘诀”

在讲授关于“成功的五大秘诀”这一听力材料时，教师设置了课前的小组活动。小组活动的内容是上网查找资料做一个关于成功人士的调查并在课上展示。上课的第一个环节就是小组展示本组所选的成功人士并说明为什么他们认为这个人是成功的。听完录音材料里的内容后学生们了解到要想成功，人需要有热情、自信、努力，设立高目标和不放弃的精神。录音材料里说，只要做到这五点人就一定能成功。语言材料学习到这里时，教师播放一段来自TED的视频作为补充材料，给出了成功人士的八个特质，即热情、努力、专注、推动力、创意、不断改进、奉献他人、坚持不懈。这时候，教师让学生对比两段材料所给内容的异同，并自己进行分析，提炼出自己的成功秘诀并说明理由。

本节课教师让学生利用网络资源去做调查可以让学生详细了解相关人物的事迹及他成功的经历，而这样的知识储备为他们之后谈论成功秘诀提供了铺垫。此外，在小组成员上网查找资料的过程中，学生为了统一所选成功人士以及他的经历，必须经历讨论、比较、分析、评价的思维过程。这一过程对学生思维的发展有很大的促进作用。在听完听力材料后，教师引用TED的演讲为学生提供了更丰富的学习材料，并让学生在筛选信息，比较评价不同观点的过程中提升了思维水平。

在这两个案例中，教师充分利用信息技术，通过视频、音频等资源为学生提供了更加丰富且贴近生活的学习材料。这样的教学资源的补充能够让学生拓宽视野，不断打破已有认知，形成创造性观点，发展批判性思维和创造性思维。

《英语课标2017》指出，发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。课堂上通过信息技术开发利用更多听、看、读等学习资源让学生扩充了对语言的输入，同时也扩大了说和写的输出，这让学生的语言技能、文化意识和思维品质得到了大大提高。

17.2.2　依靠网络信息，拓展学习资源

人的学习为终身学习，一旦离开校园，离开老师，就要靠自己获取资源进行学习，所以教育过程中如何利用信息技术就显得非常重要（梅德明、王蔷，2018）。《英语课标2017》指出，教师应给予学生充分的指导，让学生根据自己的学习需求和认知兴趣，自主选择和利用网络资源，多渠道、多方式地完成语言实践活动。网络的飞速发展给学习方式带来了根本性的变革，为学生的自主学习开辟了更广阔的空间。

案例3：“Working the land”

在学习人教版必修四“Working the land”时，学生们学习了袁隆平致力于研究杂交水稻的事迹。学习之后，教师将这个话题进行了拓展，谈到转基因食品的利与弊。教师将这个辩论话题布置下去之后让学生广泛查阅资料，形成自己的观点——支持或反对转基因食品。学生们上各种网站查阅资料并从不同角度来支持自己的观点。在第二天的辩论中，两方观点针锋相对，对于转基因食品的利与弊进行剖析。

此节课中，教师让学生自主选择并利用网络资源对转基因这一话题进行深入探索和研究。通过辩论，学生们对这一话题有了更加深刻和全面的认识，对于科技带来的进步有了更加辩证的看法。网络是学习和探索知识强有力的工具，引导学生通过网络资源，多渠道获取知识大大提高了学生的审辩思维。

案例4：“Sharing”

在讲人教版选修七第四单元“Sharing”的时候，完成课本上的内容后，教师让学生上网查阅材料，搜集关于志愿服务的信息并进行整理和分析。调查的内容包括：①中国志愿服务的现状；②学生自选的某个国家的志愿服务现状；③中国与外国志愿服务对比；④影响志愿服务的社会因素；⑤志愿服务带来的好处。学生们就这五个方面在课下寻找资料并在课上进行展示。

学生在上网查资料的时候会深入地从不同侧面去了解不同国家志愿服务的现状及意义。在互相聆听和学习中，同学们对志愿服务了解的广度和深度都有了很大程度的提高。更重要的是，通过这样细致地对这一话题的了解，学生在心里已经种下了一颗志愿服务的种子，这颗种子在他们今后的生活中一定会生根发芽。

网络的发展给学习者提供了丰富的学习资源，教师应该充分利用这一资源营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时，个性化学习资源，让学生自主选择和利用网络资源完成学习任务。在任务完成的过程中，学生通过比较、评价、筛选信息既开阔了眼界又提升了学习能力和文化素养。

17.3　英语学习渠道和资源问题解决策略

现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的渠道和资源。教师和学生都应该积极关注现代化信息技术在英语学习中的应用，深化信息技术与英语学科的融合，提高英语学习的效率。教师可以通过组织丰富的语言实践活动，鼓励学生观看英文电影和电视剧，阅读英文原版小说和杂志，制作微课，开发英语学习网站，利用手机和电脑的应用软件等方式来拓展英语学习渠道和资源。(www.xing528.com)

17.3.1　组织丰富的语言实践活动，提高学生拓展学习渠道意识

教师可以通过组织各种语言实践活动，让学生在探索丰富的学习资源的基础上进行语言输入和输出，从而培养学生自主拓展学习渠道的意识。教师可以在课堂上通过语言学习的多元渠道和资源，为学生提供充分自由发挥和创新的机会，让课堂生成更丰富。比如，在实施课堂教学过程中教师可以鼓励学生查阅丰富的图片、音频和视频资料来丰富学生的视听体验并将输入的信息进行创造性的输出。例如，在讲科学家珍妮·古道尔对大猩猩的研究一文时，教师可以让学生上网查找珍妮·古道尔在工作时的图片和视频，还有她为了宣传保护野生动物及其生存环境所做的演讲。这些资源让学生充分体会到珍妮·古道尔对工作的热忱和对于自己理想的坚持，从而激发学生思考自己的理想和在追求理想时要有坚韧和毅力。当学生通过图片、视频对Jane Goodall有了更深刻的了解后，教师就可以基于课堂所学内容让学生进行创造性的语言输出。教师可以让学生通过讲故事的方式去谈论这位科学家的事迹，也可以通过采访的方式，两人一组（一位学生是采访的记者，一位学生是珍妮·古道尔）进行现场采访。因为学生通过网络上的图片和视频对珍妮·古道尔的生活和工作有了深入了解，他们在进行语言输出的时候内容就会更加丰富、立体。

基于对学习资源和渠道的拓展，课堂语言实践活动还有很多其他形式。例如，在讲“My Kind of Holiday”一文时，学生可以在课堂中借助网络资源，小组一起设计一条合理的旅游度假路线。在设计过程中他们既要考虑客户的需求，又要在有限的消费预算范围内为客户提供最好的住宿和餐饮条件。学生在接到这样的任务时都会非常激动，想一试身手。通过小组展示，学生们对于度假需求和感受有了更深的了解，并尝试在今后的旅行中自己设计路线，制作旅游攻略。

除了在课堂上的语言活动，教师在设计作业时要具有灵活性和开放性，给学生探索更多英语学习渠道和资源的机会。《课程标准2017》强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言能力，使语言形成的过程成为形成积极的情感体验，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以教师在设计作业的时候不能只着眼于抄单词、写句子、背课文、做练习，还应该给学生布置一些能够让他们接触更多语言素材，探索更多人文知识，在“做中学”的语言实践机会。这样，学生的兴趣才能被调动，完成作业就不再是一项不得不完成的枯燥任务。例如，在教完“Global Pizza”这一课时，教师可以让学生仿照课文的结构来介绍中国一种传统美食的起源和发展变迁。要完成这个作业，学生不仅要熟悉课文中描述比萨的文章结构和语言，也可以从网络或图书、杂志中去查询有关自己感兴趣的中国美食资料。搜集信息的过程就是学生内化所学知识、拓展语言学习渠道和资源的过程。与此同时，学生也对中国饮食文化有更深入的了解，增强民族自信心和自豪感。

在学校这个大环境下，教师应尽力为学生创设各种课外语言活动，因为为了参与活动，学生会自己主动探索各种学习渠道和资源。比如，模拟联合国（Model U-nited Nations）就是很好的一个活动。它是对联合国大会和其他多边机构的仿真学术模拟，是为青年人组织的公民教育活动。其中，模拟联合国举办的英文会议对学生学习英语有非常好的促进作用。在活动中，学生们扮演不同国家或其他政治实体的外交代表，参与围绕国际上的热点问题召开的会议。为了在活动中有优异的表现，学生们需要阅读背景资料、书写大量文件、听取发言、阐述观点。这些都对学生的语言和写作水平提出了很高的要求，从而也大大激发了学生学习英语的热情。除此之外，教师还可以组织英语角、英语戏剧社等活动，让学生参与其中，使其在活动和与人交流中开发拓展自己的学习渠道和资源。

17.3.2　融入英文原版电影，感受真实英语语言环境

在《课程标准2017》中，对英语语言能力的描述中除听、说、读、写外，还有对“看”的技能要求。“看”主要指在当前多模态环境下，学生通过文本、图示、音像等方式学习语言的技能。而英文原版电影和电视剧在英语教学中是一种非常重要的教学手段和寓教于乐的教学方式。学生通过看电影可以接触最真实的英语语言环境，培养语言敏感性，有效提高自己的听力和口语表达能力。很多经典电影和电视剧不仅给学生提供了很好的语言输入途径，更让学生有机会了解不同国家的人文历史，感受不同的文化气息。有些电视剧很契合学生特点，学生在欢声笑语中领悟人生道理，不断成长。比如，美国喜剧《初来乍到》（Fresh Off the Boat）讲述了20世纪90年代，一个来自中国台湾的家庭从美国华盛顿哥伦比亚特区唐人街搬到佛罗里达州奥兰多定居的故事。故事呈现了移民所遇到的文化冲突，也描述了这个家庭不管遇到什么困难都紧密团结在一起，一起憧憬着“美国梦”。学生在观看影片的同时也深刻了解到不同文化的特点与冲突，以及主人公一边尽力保持自己的民族文化特点，一边又做出妥协让步的无奈。

17.3.3　引领学生阅读英文原版小说，扩充学生的课外阅读量

《英语课标2017》中指出，根据选择性必修课程对课外阅读量的要求，教师要引导学生将课内学习与课外学习有机结合，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。这也就是说，除了课内阅读教学之外，学生的课外阅读是必不可少的。原版小说将英语语言原汁原味地呈现给英语学习者，让学生在地道的英语环境中积累语言素材。由于每本小说都承载了特定时期特定国家的风土人情，学生在学习语言的同时，也了解到了小说背后的文化内涵、社会背景、人物的时代特点，这使得学生在提高语言技能的基础上也提高了对人和人文的认识。高中阶段学生可以根据自己的兴趣和英语阅读水平，尝试阅读欧亨利的短篇小说，如The Wonder Boy，The Kite Runner，Harry Potter等，从而养成课外阅读的习惯，提高文学素养。比如，在阅读The Boy In The Striped Pajamas的时候，学生不仅了解到主人公的命运，同时也了解到了第二次世界大战中纳粹集中营对犹太人犯下的罪恶和人性的复杂。

报纸杂志相对于小说来说题材广泛、内容新颖、语言新鲜，更贴近学生生活，更具有时效性。阅读报纸杂志学生可以放眼世界，开阔心胸，在分析作者观点的过程中学生也可以形成自己的观点，养成良好的思维习惯。Studio Classroom、《英语学习》《英语世界》等都是可以作为延伸阅读使用的纸质杂志。除此之外，网上还有电子杂志和报纸，如China Daily，The New York Times，USA Today，News Weekly，Live Science，Psychology Today等，资源非常丰富。

17.3.4　借助英语学习网站，微课及特色应用，丰富英语学习资源

由于现代科技的发展，获取学习资源的渠道也异常丰富。学习英语可以充分利用科技优势拓展和探索英语学习的方式和渠道，比如英语学习网站、微课和手机App。

英语学习网站是一种学生自主学习英语的新途径和方式。这些网站各具特色，有的以听说为主，有的以写作为主，有的以阅读为主，有的以文化介绍和推广为主。网站内容丰富多样，信息海量，有较强的时效性，可以为学生的自主学习提供很好的帮助和辅导。学生可以按照自己的需求和节奏选择不同网站进行知识的巩固和补充。如：BBC English，CNN，Learn English British Council，English club，English-Zone，English Page，网易公开课等都是非常好的英语学习网站。其中网易公开课里有TED Talks、可汗学院、世界名校公开课等很多内容。学生可以依据自己的兴趣听各种英语演讲、国外大学的公开课。教师在帮助学生探索各种学习网站的时候可以起到引领作用。比如在讲一篇关于饮食健康的话题时，教师让学生就这个话题去CNN网站Health这一栏目下搜索相关文章，并进行分享，讨论。课上讨论的时候教师发现，不同学生的关注点不同，相同关注点的学生分享的文章也不尽相同。有时学生和教师会发现就同一话题，比如每天吃鸡蛋，专业的文章给出的观点也不同。这样的多渠道多资源对话题的探索大大加强了语言学习的趣味性，并让学生的认知不断提高，分析问题的能力也不断增强。以下网站可提供给读者参考应用。

①http://www.bbc.co.uk/learningenglish/

②http://language.Chinadaily.com.cn

③http://weeklyworldnews.com/

④https://news.sky.com/world

⑤https://www.usatoday.com/news/

⑥https://www.telegraph.co.uk/news/world/

⑦https://abcnews.go.com/

⑧https://www.washingtonpost.com

⑨http://www.bigear.cn/

⑩http://www.kekenet.com/

⑪https://open.163.com/

⑫http://learnenglish.britishcouncil.org.cn/

⑬https://www.englishclub.com/

⑭https://www.myenglishpages.com/

⑮http://www.gutenberg.org/

微课来源于可汗学院的教学模式，非常有利于培养学生的自主学习能力。微课具有时间短、容量小、主题突出、内容精细、时空随意、使用方便等特点。它可以帮助学生自主地进行课前预习和课后复习，解决课堂教学中对某个知识点的理解问题，使学生更好地消化吸收所学内容。学生在微课学习的时候，不会受到时空的限制。可以利用电脑和各类手持设备，随时学习微课内容，充分享有自主学习的自由。学生也可根据自身水平，把握学习进度。比如。教师在讲语法之前可以让学生通过微课视频对所要学习的语法项目进行自学，并记录下问题。第二天上课的时候，学生可以带着自己的问题来到课堂和教师及同学们一起讨论，并在教师的帮助下解决问题。

由于电子产品的普及，人们可以很容易地在电子产品上找到有趣而实用的软件进行英语学习。这些应用让学习英语可以随时随地进行，并大大提高了英语学习者的兴趣。比如有一款练习口语的软件叫作“英语趣配音”。这款软件可以让学生选择自己喜欢的电影或电视场景进行英语配音。学生可以反复跟读，模仿，直至录出自己喜欢的音色和流畅度。录完后，学生还可以把作品上传供大家欣赏。这样的软件既有效促进了学生的口语水平，又大大增强了他们学习英语的信心。“喜马拉雅”这款应用也给英语学习者提供了大量学习资源。里面的China Daily、随身英语、English Pod 365、听见英国、Life in the UK、英文小说音频等都是很好的英语学习资源。