“五动教育”实施以来，通过“兴趣引动”“任务驱动”“多向互动”等多方面的引导，并通过“内容灵动”的调整，主题领域的贯穿和辐射，幼儿从原先被动的“要我学”转变为“我要学”，并能积极主动地参与到活动中。例如在我们的调查问卷中有一条：对于自己感兴趣的东西很喜欢去探究，并能够自己寻找方法，很少需要成人的帮助。这个数据我们达到了67%。而且在主动的过程中还包括了主动观察、主动提问、主动思考、主动交流等。在调查问卷中有一条“喜欢自己动脑筋，不断尝试，并乐在其中”达到了71%。幼儿面对一个活动时不再是被动的接受者，他们变成了活动的主导者，从而也让活动变得更多元化，幼儿的收获也远比被动参与要来得更多。
案例
蜗牛爱吃的叶子
蜗牛在我们班里已经生活了好几天了，孩子们在观察蜗牛外形的过程中，开始关注蜗牛吃的叶子。哲南和石头等孩子认为蜗牛喜欢吃绿色的叶子，韬韬几个不同意，他们觉得蜗牛只要是叶子都会吃，不管是刚采摘的绿色叶子，还是已经枯掉的叶子。孩子们争论了半天没有结果，决定把不同的叶子都喂给蜗牛吃一下，看蜗牛到底喜欢吃什么样的叶子。(www.xing528.com)
刚开始，蜗牛一步步都往绿色叶子上爬，孩子们认为蜗牛是吃绿色叶子的。可是蜗牛并没有吃这些叶子，观察了一阵都没什么反应。
第二天早上，孩子们一到教室就跑到蜗牛家。韬韬看了会儿说：蜗牛什么叶子都没吃掉，昨天放的叶子都在呢。涵涵看了下说：真的没吃掉，我昨天放的大叶子还在大蜗牛的身体下面呢。龙龙拿放大镜对着大叶子看了又看，指着大叶子上的洞洞说：蜗牛吃过叶子了，上面有许多洞洞。再问涵涵：你昨天采的叶子上有洞洞吗？涵涵摇了摇头说：没有，昨天采的叶子是好的，没有洞洞。龙龙的发现立马引起了其他小朋友的关注，他们纷纷去观察自己昨天采摘的那片叶子，发现绿色的叶子上都有洞洞，但枯掉的叶子上一点洞洞都没有。
第三天早上，孩子们又去观察蜗牛，这回他们发现蜗牛箱里绿色的新鲜叶子变少了，剩下的几片叶子也都是不完整的，但枯掉的叶子依然好好的都待在箱子里。孩子们这回非常确定蜗牛喜欢吃新鲜的叶子，不喜欢枯掉的叶子。
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