三个星期前，我们一起在小菜园种下了小青菜，孩子们期待着小青菜快点长大。但是，由于接连下雨，孩子们几天都没有去看小青菜了。再去小菜园看蔬菜，孩子们就发现了一些不一样的地方。
第一阶段：发现虫虫
一天，下午吃完点心，孩子们提议去看看小菜园的蔬菜长出来没。大部分的小伙伴都同意了这个提议，一吃完点心我们马上就出发了。刚走进小菜园，一个声音就大叫起来：“朱老师，朱老师，你快过来，你看这些小菜叶上全是小洞洞。”听到小伙伴的喊声，小朋友们立刻冲过来围拢着大叫起来：“真的，真的，小菜叶上全是小洞洞。”孩子们像小麻雀一样七嘴八舌开始讨论起来：“小菜叶生病了。”“我知道的，小菜叶上这么多的小洞洞肯定是被虫子咬的。”“这些是坏虫子。”就在小伙伴们讨论得热火朝天的时候，佳佳像发现新大陆一样叫起来：“喏喏喏，这儿有虫子。”顺着佳佳指的方向孩子们又围过去蹲下来仔细地瞧着，果然地上有一个小小的褐色的虫子。“这儿也有，这儿也有，你看这儿有很多很多的七星瓢虫。”又一个大声的“吼叫”引来了孩子们围拢过来：“哇，七星瓢虫肯定是坏家伙，就是他们把小菜叶上咬出这么多的小洞洞的。”在孩子们“义愤填膺”为小菜叶开始“打抱不平”的当口，小部队的另外几个孩子纷纷自发地去小菜园找其他的“害虫”，很快他们又揪出了其余的“罪魁祸首”——蚂蚁、蚂蚱等。涵涵第一个发现蚂蚱并几次试着徒手去抓蚂蚱，他跟我抱怨：“朱老师，这个蚂蚱太调皮了，总是跳来跳去，我根本抓不到它。”嘉嘉听到了说：“要用个袋子去套住的。”其中的一个孩子急急地跑到我的跟前拽住我的衣服凑近我的耳朵旁说：“朱老师，我家里有一个很可怕很可怕的小怪物，我明天拿来，把它放在小菜园，这样小虫子看到小怪物肯定会吓跑的，再也不来吃小菜叶了。”
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引发孩子们更多对于菜叶上的小洞洞的探究
听着孩子们的交流，感受着孩子们的救“菜”心切之情，我也在思考：孩子们意外发现“小菜叶上全是小洞洞”，要不要改变我们的课程呢？怎么能够把这一次意料之外的发现变成一次教育契机，让大家体会教育的美妙呢？我该怎样追随他们的脚步帮助孩子们完成全方位的学习？
一番思考之后，我和张老师商量决定和孩子们联合起来开展一场“蔬菜保卫战”引发孩子们更多对于菜叶上小洞洞的探究。
第二阶段：出发去捉虫
孩子们都在为虫虫咬菜而愤慨，于是我试探孩子：“你们想不想去把伤害小菜叶的‘凶手’捉掉？”
话音未落，教室里就像炸开了锅。孩子们异口同声，用最大的音量，最兴奋的表情，按捺不住地尖叫：“想！——”
看到孩子们“捉虫”心切，我请他们思考该怎么去帮小菜叶捉掉坏家伙。他们小手举得高高地告诉我：“用瓶子，用瓶子把害虫捉起来！”“我知道，我知道还可以用袋子！”……这一天，在哪都能听到他们热烈地讨论着要带哪些工具去捉虫。意犹未尽的孩子们连如厕时都在小声地进行交流。自由活动时间孩子们几个小头攒在一起兴奋地记录着要带的工具……
孩子们高兴极了，一路上叽叽喳喳地讨论开了：“我要用小筷子去捉虫子。”“待会我要去找添乐，我只带了一个小夹子，我没有带小瓶子。”梦伊走到我的面前说。来到小菜园，孩子们换上套鞋马上进入小菜园开始捉虫了（图6-4）。我观察到嘉嘉是和凯闻一起捉虫的。两个小家伙拿一个小水桶使劲地在套小虫子，可是没有一次捉到虫子。这时嘉嘉伸出小手直接去抓虫了，我观察到嘉嘉伸出小手时有一点点的犹豫，但是很快再次果断地去抓小虫子了。没一会儿，嘉嘉果真用手抓到了小虫子，他高兴坏了，马上将抓到的小虫子递到我的面前说：“朱老师，我抓到小虫子啦，我是用手抓到的。”一旁的御州听到了马上着急地说：“嘉嘉，你抓到的是蜈蚣，蜈蚣不能用手抓的，上次我哥哥就是用手抓蜈蚣，被咬了一个很大的包的。”嘉嘉反驳说：“可是用桶抓虫一点都不方便的。” 御州又补充说：“蜈蚣有毒的，真的。”(www.xing528.com)
图6-4 孩子们拿着各种工具在捉虫
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发现和质疑
今天整个活动，所有的孩子在捉虫的过程中都沉浸在发现的乐趣里，有的孩子发现用一次性手套抓虫又干净又方便，有的孩子发现虽然带了捉虫的工具，但是不如用手直接抓方便，就比如案例中的嘉嘉，但是嘉嘉的发现也遭到了御州的质疑。在孩子们质疑的过程中我发现孩子们缺乏区分益虫和害虫的经验，看着他们争辩的火热劲儿，我们决定开展一次调查活动“害虫还是益虫”来增加他们区分益虫和害虫的经验，满足他们对菜叶宝宝满满的保护之情。
第三阶段：小问号，大揭秘
“我认识菜青虫，它全身都是绿色的。爱吃青菜的虫子，就是个坏虫子。”一早楠楠带着打印下来的图片给小伙伴们大声地介绍着。“那身体长得绿绿的都是坏虫子，对吗？”可可仰起头问楠楠。“不是的，不是的，螳螂身体就是绿绿的，可是螳螂是对付害虫的高手呢！”御州加入讨论中来。“我妈妈昨天给我看了视频《苍蝇的危害》，我知道了益虫可以帮助我们消灭害虫，比如蜻蜓、七星瓢虫等。坏虫子就会进行破坏工作，比如小蚊子。”这时恒恒提出疑问：“那我们怎么知道哪些是好虫子，哪些是坏虫子呢？”御州若有所思地说：“我们把知道的小虫子画下来，然后给他们分分家，好虫子贴在这面墙上，坏虫子贴在这里，这样大家都能知道谁是害虫谁是益虫了。”……孩子们给了御州一个大大的赞……
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带着欣赏的眼光去赏识、发现孩子的力量
看着孩子们攒动的小脑袋在那里兴奋地交流，我想今天对我来讲是非常高兴的一天，我感受着他们那么多的新发现，感受着和他们在一起成长，彼此都获得真正意义上的发展。我想这些小小的孩子们需要的是教师退到他们身后，带着欣赏的眼光去赏识、去发现他们的力量，停下脚步静心观察，了解他们到底喜欢什么、想要什么、能做什么，并及时提供支持与帮助的一个大伙伴。
通过调查活动，后续我们又开展了“有趣的昆虫”（学习活动）、“昆虫乐园”（写生画）、“给益虫宝宝造个家”（个别化学习活动）等系列活动。在阅读区我们还投放了图画书《法布尔昆虫记》引导孩子们在自主阅读中探索发现更多昆虫的秘密。一路走来我们改变了以前作为教师约定俗成的叮咛、嘱咐，过程中改变了总是主导、习惯性的提醒等教学方法。对孩子的评价也没有集中在孩子们累积了多少探索经验，而是聚焦于孩子在这一场“菜园捉虫记”中真实、自然、会玩、愉快、轻松的状态上。
作为老师，怎样做才能让孩子度过一个快乐而有意义的童年？怎样逐步实现让孩子今天快乐，明天幸福的美好愿景呢？好长一段时间里，我都在思考，是不是老师就不用教了，全靠孩子自己玩了。我觉得真的不是这样的！就像这一场活动中，教师发现、看到孩子对蔬菜保卫的兴趣、愿望非常强烈了，教师就要尝试通过各种手段在五大领域划分的课程体系进行重新整合，软化学科边界，使五大领域教学内容相互渗透融合，根据幼儿的生成性内容创设多种学科领域的学习情境，支撑孩子们的发现和探索来帮助孩子轰轰烈烈地实现他们的愿望。我想这一场蔬菜保卫战，吹响了我们走进童心世界的号角，我们需要不断地思考、改变和尝试……
（朱静贤）
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