《好饿的毛毛虫》是一本适合小班孩子阅读的经典绘本。我们把它投放到班级，马上引发了孩子的兴趣。同时，我们在孩子自主阅读的基础上开展了集体活动（图8-1）。在活动中，孩子并没有对老师预设的点——“不要贪吃，贪吃会让身体不舒服、对身体不好”感兴趣，而是对“样样东西都爱吃”很感兴趣。特别是出示毛毛虫在星期六那一天所吃的食物时，孩子“哇”地惊叹：“好多好吃的呀！”然后孩子们就“啊呜啊呜”做吃的动作。这时，我意识到孩子对这个故事的关注点和老师预设的点不同，而对毛毛虫爱吃不同的东西感兴趣。于是我随机应变，结合本班孩子挑食的现象对绘本《好饿的毛毛虫》进行了“改版”！
图8-1 和孩子们一起回忆好饿的毛毛虫
午餐前，我和孩子们一起回忆《好饿的毛毛虫》的故事。
师：“好饿的毛毛虫出来寻找食物了，第一天毛毛虫吃了什么？”
幼：“一个苹果。”
师：“第二天毛毛虫吃了什么？”
幼：“两个香菇。”
第三天、第四天、第五天……
师：“现在的毛毛虫是什么样的？”
幼：“很大很大，很胖很胖。”
师：“对呀，毛毛虫样样东西都爱吃，吸收了各种营养。猜猜毛毛虫会变成怎么样呢？”(www.xing528.com)
幼：“美丽的蝴蝶。”
师：“你们猜如果我们样样东西都爱吃会变成什么呢？”
幼：“帅哥——美女——”
于是，我出示了事先准备好的公主和王子的照片。孩子们异口同声地叫起来：“好帅！好漂亮！”我鼓励孩子们只要做个不挑食的孩子，样样东西都爱吃，就能变成公主和王子。
解 读
把孩子的真需求放在首位
有时候，我们精心设计的活动并不能引发孩子的兴趣，但我们往往会忽略孩子的想法，继续把我们想要的或者认为有价值的东西塞给孩子。但是，在我园“五动教育”的引领下，我们的脑海中时刻将“孩子的真需求”放在首位。幼儿园也给了我们很大的自主空间做孩子喜欢的活动。因此，当我们在观察孩子、与孩子互动的过程中，就有了自主调整活动设计的意识。在这个活动中，我发现老师预设的教学内容取向和幼儿兴趣点不同，于是就尝试对其从新的角度进行解读与设计，并结合当前班级孩子挑食现象和孩子兴趣点的需求，选取适当的角度作为切入点，开展教学活动。
●老师喜欢的，不等于孩子也喜欢
第一次开展“好饿的毛毛虫”活动是源于教师对这个经典绘本的喜爱，教师希望以故事的方式引发小班幼儿对“合理膳食、进食要适量”的关注。但是，我们班孩子的兴趣点却在“吃”这件事上，每当毛毛虫吃一个食物时，幼儿就会跟着学毛毛虫“啊呜啊呜”地做吃的动作，在学的过程中特别投入，还会一起说道：“又换不一样的食物了。”于是，我结合小班很多孩子严重挑食的现象，果断把《好饿的毛毛虫》进行了“改版”。
我们将“改版”后的《好饿的毛毛虫》做成互动展板，让孩子观察毛毛虫每天的食谱（与孩子的一周食谱相同）。当孩子们坐上餐桌，发现自己今天的食物和毛毛虫吃的一样时，特别兴奋，而且孩子们会自发地讨论：“我比毛毛虫吃得多。”“我的嘴巴张得大。”……这样一来，孩子们遇到不爱吃的食物也会有动力去尝试，班级里的挑食现象明显改善。这让我看到了与孩子生活贴近的课程更适合孩子，价值也会最大化。
（陈 娟）
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