幼儿园课程组织与教育计划

（一）幼儿园课程内容的编制

1.分科课程

分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。

优缺点：有利于幼儿获得系统的知识，但容易造成忽视各科目间的联系以及组织教育教学活动时忽视幼儿的生活经验和兴趣。

2.核心课程

核心课程又称生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行，这个中心即“核心”。代表模式：“主题综合课程”。

优缺点：核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。

3.活动课程

活动课程又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点。代表模式有：“方案教学”、“探索性主题课程”。

优缺点：活动课程有利于幼儿个人的直接经验的发展，但通常容易忽视学习内容本身的知识体系以及传统文化的价值。

（二）幼儿园教育计划的制订

制订幼儿园教育计划即指依据课程目标，对一定时段内的教育工作系统地进行设计和安排。分为：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划。

其中具体教育活动计划是幼儿园教育计划制定的重点。(www.xing528.com)

（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择

1.依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动

直接教学包含教师的直接教和幼儿的接受学习。

直接教学的优点：清楚明确、系统有序、省时的经济。

缺点：知识和理解能力缺乏，幼儿对“教”的内容难以真正理解和运用；教师和幼儿之间难以双向交流，幼儿自主学习机会少，其主动性、创造性难以发挥。

间接教学包含教师的间接教和幼儿的发现学习。

间接教学的优点：充分发挥幼儿的自主性，通过尝试主动学习和发展。

间接教学的缺点：幼儿获得的知识、经验容易陷入零散，缺乏系统，有时甚至会得出错误结论。间接教学的指导较为困难，要求教师有较高的技能技巧。

2.依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动

集体活动是指全班幼儿在同一时间以统一要求、统一步骤和方法进行同一内容的活动；小组活动是指由少数幼儿组成小组进行活动；个别活动是指幼儿单独或一两个幼儿在一起进行活动。

其中，最经济、最有效的组织形式是集体活动。