特殊教育微课资源的研究与开发

（1）智障学生的学习能力特点，决定教学内容要直观具体可操作。智障学生由于大脑的器质性病变，智力发育迟缓、学习能力低下、思维直观具体等因素导致他们无法像普通人一样正常学习。“根据皮亚杰学生思维发展阶段的理论，智障学生处于具体动作思维阶段，这就决定在培智教学中需要提供直观具体、可操作的学习内容。”

（2）触摸屏技术的发展和普及丰富了智障学生的学习方式。触摸屏作为一种最新的电脑输入设备，它是目前最简单、方便、自然的一种人机交互方式。使用触摸屏电脑学习，只要简单地点触，就能轻松完成任务学到知识，最大限度降低了操作电脑的难度，让手眼脑不协调的智障学生借助多媒体设备学习不再困难。

（3）“微课”的优势特点激活了特教课堂活力。“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，具有主题突出、内容具体、时间短、内容少、资源情景化等特点。使用微课资源教学，能更好地丰富教学策略、促进教师专业发展，改进课堂教学、提高学生的学习效率。(https://www.xing528.com)

针对智障学生的注意力差、识记慢、学习效率低下和动手操作能力不足等问题，我校从2012年开展《图形操作促进智障学生学习的研究》（东莞市“十二五”规划课题）课题研究，2014年课题结题取得突出研究成果（2项成果获得省市科研成果二、三等奖）。随着“微课”的普及和应用，如何更好地发挥“图形操作”和“微课”的优势特点进行整合教学，促进智障学生学习发展是一个创新项目。2015年，本项目被东莞市教育局批准为第一批“精品课题”。本项研究在现有图形操作平台基础上，研究开发特殊教育微课资源，搭建基于图形操作的交互式微课教学平台；以图形操作教学理念为指导，构建基于图形操作的交互式微课教学体系（包括课程体系、教学模式和评价体系），形成“可操作”的数字化校本课程帮助学生形成自主、探究的学习方式，提高综合能力，促进智障学生全面发展。