国内非专业院校环艺设计专业的课程设置分析报告

师范院校环艺课程的设置现状调查如下所示。师范类院——华南师范大学15级艺术设计专业（环艺设计方向）课程结构比例如表2-11所示，课程方案表如表2-12～2-14所示。

表2-11　课程结构比例表

表2-12　师范类院校——华南师范大学15级艺术设计专业（环艺设计方向）课程方案表

（续表）

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（续表）(www.xing528.com)

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表2-13　华南师范大学15级环艺设计专业课程方案

表2-14　综合院校浙江大学艺术设计专业（环艺设计方向）课程方案

从上述一所师范性院校和综合性学校，同是非艺术类院校的环艺专业课程设置表格分析，我们可以看出它们各自的课程结构的比例安排和课程方案，都是按照先基础后专业的4年制教学模式。采用的是目前大多数师范院校通用的二二制教育大纲，在大学一年级以素描、色彩、构成等综合教育课为主，不涉及环艺专业；二年级开设学科基础课程，直到三年级才真正接触专业课程的学习。这样的教学模式大大减少了学生对本身专业知识的学习时间，专业针对性也不足。

也有大部分学校现在正渐渐采用一三制的两段式教学模式，用一年时间培养美术功底，后三年再逐步涉及专业课程的教学。但是也存在着教学内容不统一，缺乏实践性教学，如教学考察、装饰材料认识考察、施工工艺现场实习、教育实习、社会实践实习、应用性环境设计内容等。同时，部分师范院校过于注重绘画基础技能的训练。学生的质量水平，重要的是取决于所学专业的课程体系和教学内容，以及从中获得的专业知识、素质、能力。现在我国环艺设计专业教育课程体系不明，主干课程及其内涵、目标都模糊不清，课程名称不规范，因人设课，盲目随意增加课程的现象还依然存在。笔者调查了曾任教的师范院校的100位环境设计专业学生，有98%的学生认为学校相对来说课程体系不够明确，用于学习具有专业性知识的时间是不够的，从而导致了大部分学生专业水平不够高，毕业后他们的缺陷也就会暴露在社会实践中。