环境设计专业教学:特点与实践

对于设计教育而言，基础教学的作用就如同实现建筑的地基、培育植物的土壤，是设计教育最根本、最重要的环节。设计的基础，实际上就是设计专业的共性特征与必备技能，直接影响未来设计创造的高度与广度，是艺术设计实现创造价值的必要条件和关键要素。设计基础教学最早源于包豪斯的三大构成基础课以及传统美术教学，并沿用发展至今。随着时代的发展，设计专业研究的不断深化以及市场需求的不断丰富，传统的构成与造型基础已不能为知识体系庞大的设计分支提供完备的理论及技术支持了。只有创建符合设计专业市场规律的、与时俱进的基础教学模式，才能实现设计教学的可持续发展，让设计教育能够保有时代性与科学性，具有实用意义。

设计基础教学属于专业教学前期的一个预备与辅助阶段，在课程结构上必须能满足后续设计教学的发展。在这个阶段，教学知识点安排的连续性、合理性至关重要。基础与基础之间既要有机地紧扣关联，又要避免教学内容的重复投入。在教学过程中，设计基础应更有效地服务于专业设计，设置针对性强、拓展面宽的课程内容，让基础知识能真正地被学生吸收消化，并在之后的专业设计实践中学以致用。(www.xing528.com)

环境设计专业因为其本身复合型的学科特点，内容丰富、学科结构错综庞大，对于基础教学有着更复杂、多面的需求。基础课的内容要求面广而技精，在教学上，应该考虑专业综合基础课程如何与多方向专业设计课程实现有机结合，专业设计的意识应贯穿在整个基础教学的课程中。环境设计教学要想实现基础课与专业课的链接，就要抓住各个大学科方向的知识交叉点与共同方法论，并由浅到深的编织大基础平台，形成递进、有序的知识链接。