园林规划与设计高阶实训，培养学生设计能力

学生的阅历尚浅，设计经验也不丰富，刚踏入社会面对真实的项目不能轻车熟路，这些是可以理解的。其实，即使在他们毕业以后很长一段时间，都有可能不能很好地完成设计任务，是因为他们中的一部分人不能在毕业以后的社会生活中不断充实自己，并且在学校中没有养成研究的习惯和学会正确研究课题的方法。所以我们在学校期间要知道学什么，怎么学，缩短这个试验的时间，尽快适应真实项目的操作过程。在许多中型项目和大型项目中，常常需要解决的问题错综复杂，相互之间的关系盘根错节，设计要满足来自各方面的需求，不单单是人的需求，人因为年龄、性别的不同，审美、行为特征等需求常常发生各种变化，可能还要满足生态的需求，不能再度发生污染，不可阻断和影响已有的生态循环，设计中对生态环境必须形成保护效果，且创造可持续发展的条件，除此之外，还要满足经济社会和谐发展的需求、人文历史保护的需求，避免破坏历史文物古迹、城市用地、区域环境、社会地缘、政治关系、项目周边原住民情况、法律及上级规划限制、委托建设单位的需求，等等，凡此种种，需要在设计中协调的关系太多。甚至有时大型项目需要逐一进行专项研究，供研究的课题项目数量可能多达上百个。设计犹如穿行迷宫，需要绕开各种限制，期望使用最短路径达到最好的效果。此时如果只是使用设计手段，为了设计而设计，往往不能形成完美的设计方案。

许多业主或项目发起者对自己的项目地块可能了解不够深入，即使他们可能就是项目当地居民，他们提出的一些设计理念和需求，可能对项目本身不能起到积极作用，如果完全按照他们的意愿办事，可能对近期或远期形成不可逆转的坏影响。设计者需要通过专题研究，用科学的数据和事实作为证据，来说服业主，使项目按照符合科学规律的正确路线前进。设计本身具备的性质，使设计的结果可能产生千差万别的变化，如果能使用科学途径给予指导，无异会矫正和约束因为主观臆断而产生的不良后果，这是设计的重要意义所在。

在基础篇和设计篇中，我们着力锻炼学生的设计能力; 在提高篇中，我们有意识地锻炼学生使用科学态度来进行设计，有利于学生进入到设计的更高境界。

学生开展园林项目的专题研究，离不开课程教师的精心指导和帮助。从准备阶段的组织安排、专题进行中的及时跟进到专项报告书时的总结和引导，教师始终在扮演着重要的角色，教师是学生按照正确思路完成专项研究的核心支持力量。学生开展专题研究有助于巩固和加深教师的专业知识，教学相长。有时学生选择的研究单项可能是教师也不甚了解的空缺，在指导的过程中教师也会对这个类型的问题作出深入地探索。学生开展园林项目的专题研究，有助于培养和提高学生的研究兴趣和调动学生设计工作的主动性。教师完全可以在指导学生的同时，安排学生完成自己科研项目中的一部分数据调查，锻炼学生的科研能力。学生在进行专项研究时，教师和学生的关系是平等的，双方可以领略对方看问题的独特视角，由此拓展视野，这有助于教师在以后分析问题时采用不同的思考角度。师生在专项研究中长期的相处、近距离的接触，无疑可以拉近师生之间的距离，促进师生之间的互相了解，增进彼此之间的情感交流，一举多得。

学术性专题研究报告是为了做好设计而展开一个辅助方法，如果设计项目的意义特别重大、造成特别深远的影响、可能造成未来重大的生态危机和经济损失或损耗，则专题研究的学术性就应该相应增强，调动的人力、物力则更多，完成项目所需的时间也会越长，针对项目设计结论越需要慎重，甚至需要设置平行研究小组，在资料不共享的情况下各自自行开展研究，分析处理相同问题，最后进行结论比较。为设计而做的学术性专题研究报告具备理论性、专业性、严谨性、时效性、具体性和阅读性 (通俗性)，以便更容易的让业主 (甲方) 接受。专题研究报告以书面形式，通过文字、图标等形式将整个调查、研究的过程，使用的方法和结果表现出来，并作出结论。

(1) 写作顺序;

1) 确立主题和研究项目。(www.xing528.com)

2) 查阅相关材料，并根据以往的研究报告拟定自己调研的提纲。

3) 实地调研。

针对研究项目，进行多种手段进行调查研究，方法可以采用访谈法、观察法和文献法。在这个过程中，需要对以往已经形成的提纲和主题进行讨论式反问，需要论证三个问题: 其一，为什么需要设置这个主题? 其二，以这样的方式进行调研是否合适? 其三，怎样更深入的挖掘深层次的问题? 这个过程需要较长时间，因为有些项目，比如气候因子对项目的影响，除了查阅已有的气候资料外，还可能需要观察真实的情况，这个过程是缓慢的，非受人为控制的。

4) 撰写项目专题研究报告阶段，引言需要在开篇明确表述: 研究的目的、研究的内容、研究的对象、研究的时间、地点、调查的方法等。采用开门见山，平铺直叙的方式。主体结构，研究报告的主体部分是容纳大量材料和结果的部分，关键在于如何恰当地进行组织和安排。通常按照时间的先后来组织和安排，以突出某一现象或问题的发展过程，或者反映不同时期的变化与差别。也可以采用横向行文结构类型，一般使用在错综复杂的平行事物的研究中，有时也会产生推理和各个研究点的重要性比较，以确定解决问题轻重缓急的排序。设计中的专题研究一般不采用容易造成读者思维混乱的纵横结合式的叙述方法。这一部分采用先总体再个别，先一般再具体的方式。

5) 项目专题研究报告结尾部分，需要完成两项主要工作，其一，结论，经过研究需要对项目的可行性作出结论。其二，设计能够实施的方法。如果是科技研究，有可能在前一步骤就可以收尾，可以作为设计项目的研究，项目之所以需要进行研究，其根本目的在于如何让这个项目正常的实施，项目专题研究报告结尾部分还要给出可实施的解决方法。

6) 项目专题研究报告的附件通常包括: 研究选题的意义，这一点必须有，常放在报告开头; 文献综述，国内外类似项目做了哪些类似的工作，有些什么不同的方式，从中能够得到什么启示，它们有些什么不足; 摘要，用简短的行文描述全文的作用、目的和结论，这一部分可以放在正文前面; 关键词，用精炼的行文说明全文的所属学科、关注点和中心思想; 参考资料，全文中直接引用别人的资料的句段或参考别人文章或作品的思路，必须有，放在报告后面; 附录，作为正文的补充。这些资料主要有: 收集数据资料所使用的调查表、问卷、历史文献、历史脉络等; 注释，按照正常的论文格式。