高校教师考核方式：理性思考

（一）定期考核与不定期考核

定期考核是指在一定时期内规定必须进行的考核。一般来说，对教师工作的定期考核以一年一次比较合理。例如，图4-2就是某研究型大学针对学校教师制定的年度业绩考评表。

图4-2　某研究型大学教师年度业绩考评表

不定期考核是指为了某个目的或需要，随时对教师进行的考核。例如，为了评聘教师职称资格而进行的考核就属于这一类型。

（二）定量考核与定性考核

定量考核是指对教师工作进行数量化分析和计算，以判断其价值。定性考核是指对教师工作进行概念上和程度上的考核，以说明考核对象的性质和程度。

由于工作质量一般是通过一定的数量表现出来的。因此，学校教师考核组织者应重视量化的工作，使考核的目标更加具体化。定量考核较为客观、精确，但其具有一定的局限性，因为并非所有教师工作的成绩都可以量化。教师工作的对象是人，而人的质量标准，除部分可以量化（如学习成绩、工作量、体育锻炼标准）外，还有很多带有模糊性质的因素，难以量化。因此，对教师工作的考核还必须注重定性考核。定性考核便于操作，效率较高，有利于评价者了解考核对象的整体状况，但由于其与参与考核的人员的思想、观念、感情等因素有关，因此往往带有一定的主观性。在实际考核工作中，高校教师考核理应将定量考核与定性考核相结合使用。(www.xing528.com)

（三）自我考核与他人考核

自我考核是教师自己对自己进行的考核。这是教师考核中的一个重要方面。教师自我考核也是教师自我激励、自我提高的过程。教师如果能对自己的工作实事求是地、客观地进行总结，将有利于教师自身肯定成绩，克服缺点，明确日后努力奋斗的目标。目前，我国高校越来越多地采用这种方式。例如，高校在做人事决策时，通常由教师本人提交一份书面报告，列举自己在教学、科研和服务方面的情况，并补充一些说明性材料，如在教学方面，教师需要提交的材料有课程目标、教学活动材料、教学大纲、讲义、参考书目单、学生考试题、考试成绩等。

他人考核是指除教师自身之外的任何人或组织对考核对象进行的考察和评价，主要有专家考核、同行考核、领导考核、学生考核等。在这些形式中，传统的教师考核较少使用同行考核和学生考核。其实，这两种方式非常重要，也有巨大的优势。在高校中，同行考核主要是考察和判断教师的研究能力；学生考核主要是考察和判断教师的教学效果。在采用学生考核时，考核组织者要注意做好教师、学生与学校领导各方面的工作。第一，要解除教师的思想顾虑，让教师明白该种考核方式的目的在于进一步改革教学工作，提高教学艺术和教学质量，实现教育动机和效果的统一。让教师正视学生对自己教学工作提出的意见。第二，要解除学生的思想顾虑，使他们了解师生的目标是一致的，只有把自己的意见如实地反映给老师，才能达到这个目的。第三，要做好组织领导工作。

（四）综合考核与单项考核

综合考核是指对教师思想政治表现、业务水平、工作成绩等各个方面进行的综合考核和评价。单项考核则是针对教师某一方面的情况进行的考核。在高校教师考核中，不管是综合考核，还是单项考核，都应当以科学、合理的方式进行。

在高校教师考核的实际运行中，一般都要依据考核的内容与要求，灵活选择和运用上述考核方法，通常是几种方法并用。运用任何一种考核方法都需要有明确的考核标准。因此，要想进行有效的教师考核，就应当努力制定出科学可行的考核标准。科学可行的考核标准应该反映教育教学工作的本质特征及基本规律，符合教学计划和教学大纲的有关规定，体现教师工作的质与量的基本要求，顺应教育改革的需要，考虑到教师职业特点的指标。