对在校高职生的调查及对非英语专业四、六级考卷的分析表明，现在的在校高职生在英语语法上仍存在诸多问题。究其原因就在于高职与高职英语语法教学衔接不上，很多人认为该学的语法知识已在初、高职阶段学完了。与此同时，由于盲目地照搬新的国外教学理论而产生轻语法重功能，一味强调培养交际能力的倾向，造成了空中楼阁式的美景。因此，应正确认识语法和语言功能各自的重要性。虽然语言的功能是重要的，但它们不能代替语法。学生显然要知道后者，同时也应知道怎样实现语法功能。
诚然，初、高职所教授的语法已基本涵盖英语语法的主要范畴，但无论是从深度还是就广度而言都是不够的，急需深化和拓展。那么，在高职里英语教学应如何进行语法教学呢？我们认为可以进行以下几种探索：
1.联系社会功能教授语法
我国的英语教学是在非英语环境中进行的，把语法结构与社会功能结合起来施教也大多在课堂上进行，如：通过重复、模仿、角色表演等方式，不仅让学生明白用什么形式表达什么功能，而且，还让他们知道，语言的同一功能意义可由多种不同形式的句子来表达，而同一形式的句子在不同的语境中代表不同功能。
2.结合语体教授语法
我们知道不同场合中语言的正式程度有所不同，也就是说有些句子虽符合语法但由于使用场合不正确，则会导致语用失误。教师应帮助学生建立这一语用概念。(www.xing528.com)
3.通过写作教授语法
在日常的言语使用中，不只是一个个零散句子的说和写，而且还要把这些句子整合成段落和篇章。语法是词的构成，以及组词成句规则的总和，而写作就是语言基础知识的综合运用。作为语言输出方式之一的写作一直是困扰外语学习者的一大难题。作文写得好坏是检验语法学得好坏的一个重要标尺。为使学生灵活地学以致用所学到的语法知识，我们可将写作教学与语法教学有机地结合起来，帮助学生把新学到的用法、句型用到作文中。鉴于学生已掌握了相当数量的词汇，这一方法尤为适合他们。
4.让学生使用语法于交际之中
由于在高职里英语教学的课时有限，并且在非英语环境中进行，因此，应增加将所学语法规则运用到实际交际中的机会，让学生自己围绕所学语法项目组织编排节目、举办英语角、观看英文录像或电影等活动。这样既激发了学生的学习积极性，又扩大了他们使用英语的机会。学生在这种既紧张又轻松的真实环境中，不仅能有意识地运用所学语法知识，而日.又能无意识地获得新的语言知识，从而逐渐获得正确使用语言的能力。
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