大学生入学后，面临学习上的两次较大转折。一次是从中学被动学习到大学主动学习的转折，另一次是从低年级基础理论学习到高年级专业学习的转折，大学生在逐步适应上述转折的过程中，学习意识基本成熟，学习动机向深层次发展，学习自我评定能力日益增强。具体来讲，学生在这一阶段的学习具有以下特征。
1.学习的自主性
大学生学习过程中，教师主要起指导者、促进者、信息源的作用，更多的是要求大学生抛却初高中的机械接受学习的模式，而转为自主的、探索的、发现的学习。
2.学习的专业性
大学生入学前就确定了自己的专业或方向，因此大学的学习有很强的专业针对性，专业基础和专业实训在大学学习中占较大比重。因此，大学生的学习相较于初高中的学习极具专业性。
3.学习的广泛性
大学生学习是全面的、广泛的，需要处理好知识、能力、素质学习的关系，还要处理好文化基础和专业知识的关系，更重要的是处理德与才的关系。
4.学习的职业性
大学毕业，多数学生面临就业，因此大学学习是具有职业性的，在校期间的学习要为将来走上工作岗位做准备。
5.学习的创造性(www.xing528.com)
知识创新、意识创新、人才创新是创新体系的关键部分，大学生与国家创新体系紧密相关。国家社会要求大学生必须具有创新能力，同时大学生的自身条件和大学的教育条件奠定了创新学习的基础。因此，大学生的学习不仅要使自己掌握知识，更重要的是要使自己增长能力，包括思维能力、表达能力，尤其是创新能力。
心理探索
联合国教科文组织把大学生的主要任务界定为“四个学会”：
学会做事（learn to do）
学会做人（learn to be）
学会与人相处（learn to be with others）
学会学习（learn to how to learn）
那么问题来了：大学生学习不是学习基础课、专业基础课、专科课吗？学做人、学与人相处也是学习吗？到底什么是学习？
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