职业技能是职业素质的技能层面要求，其水平高低比较容易判断，而且学习起来见效快；职业精神是职业素质的精神层面要求，其水平高低相对而言难以判断，而且学习起来见效慢。在对产品与服务的质量要求不高的情况下，人们容易倾向于重视技术技能人才的职业技能培养而忽视职业精神培养，这不利于职业技能与职业精神的融合培养；反之，人们会在重视技术技能人才的职业技能培养的同时重视职业精神的培养，从而使职业技能培养与职业精神培养可以较好地融合在一起。可见，对技术技能人才的职业技能这一“显性”职业素质的培养在一般情况下都会受到重视，职业技能培养与职业精神培养融合程度的高低和对职业精神这一“隐性”职业素质的培养的重视程度正相关。
日本在培养技术技能人才时很重视职业精神的培养。日本的职业学校如关西机动车整备专门学校和神户高等技术专门学院，从目标定向到教育过程，再到结果考核，都保证了职业精神的充分发育与强化。目标定向方面，将“高超的技术能力、敬业尽职的精神、组织和个人生涯发展的理念、职业人的认同和自豪感等”作为技术技能人才培养目标，明确规定要培养职业精神，还通过严格的入学考试、开展作品展览和职业人展示、深入企业访问和增强职业资格的吸引力等途径来加强学生对职业精神的重视；教育过程方面，采取实践主导的课程模式、立体化的授课方式和自主探究的学习方式来为学生构建职业化的学习生活；结果考核方面，采取平时检查、期末考核和毕业考核相结合的方式，全面、严格监控技术技能人才培养质量。[10](www.xing528.com)
在日本的技术技能人才培养中，企业职业培训比职业学校发挥着更加重要的作用，被誉为日本职业教育的“主要支柱”和日本经济奇迹的“主要依靠力量”[11]。在企业职业培训中，职业精神培养往往是重要内容。例如，创立于1971年的日本著名企业“秋山木工”，其创始人秋山利辉很重视员工职业精神的培养，他在生活、工作、培训的各个环节，反复引导与训练员工，不断磨炼员工的心性和品格，培养他们一流的职业精神。通过八年的培养和训练（一年准学徒，三年学徒，四年工匠），秋山木工的员工成为技术精湛、品行优良、客户信赖的一流工匠[12]。
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