职业教育十论：输出与市场需求完美匹配

中等专业学校一直是我国职业教育的骨干力量和重要支柱，中专生历来以“既有一定的专业理论，又具较强的动手能力；既可适应第一线岗位，又能从事技术管理工作”而受到社会的欢迎和赞誉。近年来随着经济体制的改革、产业结构的调整和市场经济的发展，相当部分的中专学校不能同步于形势的发展，举步维艰——其专业对口、第一线操作能力不如技工学校；适应市场的办学机制、就业机制不如职业高中；输出渠道不畅，与市场经济需求的匹配不协调。而大部分中专学校的生源、师资、设备等均优于一般的职校和技校，应该说中专校有条件在中等职业教育系统中领先一步，关键在于如何通过深化教学改革，使中专的培养目标能够发挥高一层、优一等的作用，使中专生的素质、技能进一步适应市场经济的需求。

一、发挥优势，提高人才层次

中专校一般都有自己的特色和优势专业，以上海市郊工业学校为例，以机械类为长的工科类中专，其传统的机械制造、模具设计等专业，师资力量雄厚，实验、实训、实习设施齐全，具有一定的优势。对于这些专业，要充分利用教育资源扬己所长，在办好的基础上提高层次。虽然上海第三产业的比例要大幅度增长，但第二产业的汽车、飞机、船舶等制造业仍是上海的支柱产业，其进一步发展都离不开机械制造、模具等行业。但是，随着科学技术的发展，机电一体化、数控技术、计算机管理等大量渗透到机械行业，越来越多的企业，尤其是现代化程度较高的企业，无论是对工程技术型人才，还是对操作型人才的要求都有所提高，那种学电的不懂机械、学机械的不懂电气自动控制的智能结构单一的中专生是很难适应现代企业需求的，必须对原来相对陈旧和老化的专业在课程设置、技能要求、目标层次等方面进行优化和提高。学校经态势分析，调整、设置或充实了相关课程，如机电一体化、计算机模拟设计、数控技术等，并相应建立了有关的实训室，有效地提高了学生的专业技能和适应现代机械行业的能力。

另一方面，由于职业教育层次的高移和企业对人才规格要求的提高，机械类中专生中的大部分已不像过去那样可以作为工程师和工人之间的桥梁而从事技术员工作，目前上海地区中专生从事第一线操作的比例不低于80％，因此提高中专生的实际操作能力就显得十分重要。学校在增加实习课时、加强对学生的实习指导的同时，改变了以往中专生不考等级工的惯例，与劳动部门联系，在学校的实习工厂按严格、规范的程序进行技工考级。学校还与一些现代化程度较高的工厂联系，让四年级的学生直接到厂里现代化的流水线上见习，较大程度地提高了大部分学生从事第一线操作的能力，通过从理论到实践的拔高和考核，使学生知识和技能的层次得到高移。学校的文科类专业同样利用中专生源起点较高、学制长的优势，作了高于一般职校培养目标的课程设置，如现代化企业管理、国际商务、涉外会计、法律等中专以上层次的课程采取必修或选修的方式加入相关专业中，以扩大学生的知识面，提高层次。

对于一些学业优秀、学有余力的学生，引导、组织他们在不影响正常学业的情况下，利用课余时间，在校内或校外的夜大、业大等同时进修同类专业的大专课程，通过自学考试等形式取得高一层的学历。事实证明，有些学生完全有能力在取得中专文凭的同时又取得大专文凭，即使中专毕业时还未达大专学历，但也已接近目标，更何况其实际水平已远高于一般的中专生。

二、扩展技能，适应社会需求

上海作为我国首先与国际接轨的大都市，现代企业制度大量引进，高科技迅速兴起，外语和计算机渗透到越来越多的领域中，很多用人单位把外语和计算机应用能力作为录用人员的重要依据。按原来的教学大纲、培养目标，非英语、计算机专业的中专生，其英语水平低于高中会考水准，计算机应用能力只要求达到初级，显然在这个层次上是很难满足社会需求的。所以提高学生的英语水平和计算机应用能力，达到扩展技能的要求，是很有必要的，也是很有价值的。

能不能提高？如何提高？可以提高到什么样的水平和层次？学校经认真调查和反复论证认为：一是学有余力——中专的生源基础较好，大部分是优秀的初中毕业生，很多学生入校的中考分数达到重点高中线，学习能力较强；二是学有余时——中专四年的学制比高中、职高、技校多出一年，学校全体学生住宿制更有利于有序地安排时间，学生学习负担的现状不是过重而是太轻；三是学有所需——很多在校中专生自发或有组织地在课余时间到外校或社会上的各类培训班学习英语或计算机专业，其中不乏有达到英语和计算机中级水平的学生，虽也有很多学生缺乏“我要学”的自觉性，但“要他学”也是可行的，经正确引导也会转变为“我要学”。

论证的结果是：高移中专生的英语和计算机能力是可行的。学校重新制定教学目标，在突出专业的同时，扩展学生技能，英语教学目标定位于市中级英语或大学四级英语水准上；计算机应用教学目标定位于上海市计算机应用中级水平。定位之后，就是如何提高的问题。首先是硬件的保证。学校投入资金200多万元，建立了由486机型组成的，带工作站，能运行网络系统的计算机房，配齐了教学和实训用的各种软件；同时建立、开通了带卫视系统，具有摄录功能的闭路电视，可用于电视英语教学；通到各间寝室、教室的有线广播作定期的英语广播。有了硬件的保证，学校请有关专家指导，与学校教研室一起制定切实可行的教学大纲和教学计划，优化课程设置，把英语和计算机课程作为各专业的必修主课，大幅度增加课时，强化实训。结合课堂教学，每天早上半小时英语广播，下午、晚上各一节课的电视英语教学。计算机房全天候运转，大量增加学生上机时间。有了大纲、计划和切实可行的措施，调动广大师生的积极性也是重要的一环，尤其是引导学生树立新的人才观和价值观，认识到扩展技能对于适应市场经济、为社会多作贡献以及自身发展的重要意义，从而使之自觉地、充满激情地学习，营造出校园良好的学习氛围，配以科学的考核、评价制度，绝大多数学生的英语和计算机应用能力显著提高，在二、三年级学生中已经达到中级水平的为数不少。(www.xing528.com)

学生能力的扩展带来的效益是多方面的。对于社会，学生能适应需求，多作贡献；对于个人，在从事专业工作后有机会一人多职，一职多能，提高规格，多出经济效益，在无对口专业工作时（这种现象近几年对于中专生的机率是较高的）具有较多的选择性和较好的迁移性，容易找到合适的岗位；对于学校，学生的兴趣转向学习，多余的时间用于学习，对于提高学生的文化和精神文明素质，加强学校的规范化管理，必然起到正反馈效应，而学生素质和层次的提高、对社会贡献的增大，又提高了学校的知名度，这对于拓宽生源渠道、提高生源质量也是一个正反馈效应。由此可见，高移中专生的英语和计算机技能，既有必要性和可行性，也有良好的效益性，不失为适应社会需求的良策。

三、拓宽基础，顺应市场变化

在市场经济的宏观调控下，导致了行业的兼并与派生、门类的新生和消亡、产业的更新和科学技术的日新月异。中专的专业设置是否能顺应市场经济的变化和发展，是中专输出与社会需求相匹配的重要环节。但要精确地预测市场需求是较难的。一是供求比例的变化而引起一些专业供大于求；二是专业可就，但学校课程设置的输出与同专业的发展变化不相匹配。前者是专业转向的问题，后者是调整课程设置的问题。如何尽量减小输出与输入的错位与误差？我们认为：加厚文化基础，拓宽专业基础是以不变应万变的有效和有益的良策。

1.加厚文化基础，缩短预测周期

文化知识基础的厚实有利于提高学生的文化素养和对各种专业的学习能力和适应能力。中专的前两年可不定专业或初定专业，加强文化基础课的学习，力求较大限度地改变中专生文化基础不如高中生的现状，要求文科类、理科类专业学生分别达到普通高中相应学科毕业会考的标准，有条件的情况下可正式参加高中学科会考，不能参加时也可采用会考试卷考试。当然，中专毕竟不同于普高，在加强文化课学习的同时应加入适应面较广的专业基础课，尤其要抓紧英语、计算机的学习；两年后可根据新的市场预测，考虑学生的个性、特长，改变或重定专业。这样既可以把市场预测的周期由四年变为两年，容易测准，又有利于学生的个别发展和再选择，更有益的是，学生较厚的文化基础对于今后的从业选择、转业培训、学历进修等会产生良好的效应，使之受益终身。

2.拓宽专业基础，增宽输出渠道

一般来说，专业基础越宽，能派生出来的专业就越多，对不同专业的兼容性也越好，对同一专业新技术、新工艺的适应和掌握的能力也越强，例如机械、模具类专业的专业基础课能覆盖到人文、管理、法律等学科。学生具备了较宽的专业基础，在毕业前的半年至一年内，当原选专业出口受阻时，可转向到专业基础能覆盖的，出口较畅的专业上去。当本专业由于新知识、新技术的发展和渗透，生产方式、工艺发生变化而对人员的智能结构要求随之变化时可及时调整或充实课程设置，以符合企业之需。即使上述变化发生在就业后，学生的适应和迁移能力也易于应变。

总之，基础厚了，便于拔高再造；基础宽了，利于移位转向，进一步顺应了市场的变化。中专生打好文化基础，扩展技能，高移技能，是适应社会经济发展需要的重要方面，但决不是全部，作为职前教育的最后一关，学生的思想素质和职业道德尤为重要。只有全面提高学生的总体素质，才能更好地使职业教育的输出与市场需求的输入相匹配。