大学英语课程改革的必要性

（一）目前大学英语课程设置存在的弊端

1.课程计划中课时总体分配不合理

目前，我国多数高校的英语基础课程安排在前两年，学时平均分配为每周4课时。这种平均分配模式只强调了英语学习的分散性和渐进性，忽略了集中强化的必要性，结果是第一学年由于专业课程开设较少，学生的英语课基本重复高中的学习内容，这就使学生学习毫无压力，整日无所事事，从而浪费了宝贵的时间；第二学年，由于大量专业课程相继开设，并且英语教学的内容和难度都大大增加，学生感觉力不从心，吃不消，影响了专业课和英语课的教学效果。

2.教学理念和教学手段缺乏创新

几十甚至上百人的大班“填鸭式”教学沿用了数十年，教师很难关注到每一个学生；语音实验室、多媒体教室等各类教学辅助设施使用率较低，学生享受不到现代教学手段带来的学习乐趣，达不到课程要求所规定的效果，严重影响教学质量。

3.教学内容陈旧，与实际需求脱节，影响学生学习的积极性

当前大学基础英语学制一般为两年，与中学英语课程内容和功能相差无几，形成低层次重复；教学重语法信息输入，轻口语、听力训练，特别是忽视专业化、职业化要求，导致现行英语教学既浪费教学资源，又不能调动大多数学生的学习积极性。

（二）当前形势对大学英语课程设置的要求(www.xing528.com)

1.经济社会发展对不同层次应用型人才的大量需求

在世界经济日新月异的发展中，我国与国际社会不同层面的交流日益加强，各式各样的工作岗位对不同程度英语人才的需求大大增长，各类高校要立足于社会需求，科学设置英语课程，重点培养不同层次的应用型、复合型英语人才。

2.学生的兴趣需求、能力提高需求和就业需求

为了进一步了解大学生对英语课程设置方面的意见，笔者对河北北方学院2456名本科学生进行了抽样调查。关于学生对英语课程设置需求的调查，笔者通过对以上调查结果的分析，不难看出学生更愿意花时间学习求职所需要的知识，更倾向在英语口语和专业英语方面下功夫，而对诸如英语语言文化等偏重于研究性的课程并不青睐。

3.学科发展的需要

河北北方学院是一所综合性本科院校，所设学科覆盖了医学、农学、理学、文学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学等多个学科门类。为此，在制订学科发展规划时，只有充分考虑到各学科发展的实际需要和学科间的交叉融合，才能构建起充分彰显本校特色的学科体系。