高校课程管理研究：理论与实践创新探索

（一）课程管理的研究课题

课程管理研究处于起步阶段，明确课程管理领域要探讨的问题显得十分必要。钟启泉认为，课程管理的工作内容有关于课程标准的工作、关于课程编制的工作、关于课程实施的工作、关于整顿课程实施条件的工作和关于课程评价的工作。

（二）课程管理体制研究

关于课程管理体制的类型，国内研究较多的是课程管理体制方面。课程管理模式可以分为统一计划型、分散管理型、板块型和蛋糕型四种，经过比较分析，认为实行统一与分散结合的模式（体制）是我国课程管理体制改革的方向。我国的课程管理体制改革不能采取激进方式。在改革过程中，第一，要将课程管理权做合理分解；第二，应采用并行和渐进策略，促使课程管理体制顺利过渡；第三，要吸取板块型和蛋糕型的各自优势，提高课程管理体制的科学化。

（三）课程管理过程研究(www.xing528.com)

课程运行的管理包括组织力量。在对课程环境调查研究的基础上进行规划决策：确定课程目标、设计课程结构、选择教学内容等。在课程实施阶段，要通过组织、协调、控制等一系列手段，使课程资源得到充分有效的利用，以便取得最优的课程效果；通过对课程实施结果的评价，找出结果与目标之间的差距，对决策过程和实施过程进行修改、校正，使课程系统最大限度地接近课程目标。

（四）高校课程管理研究状态

高等学校课程管理是以高质量的人才产出为宗旨的，然而高校课程的运行往往偏离这一目标。

高校课程管理体制是高校课程管理机构和课程管理规范的统一体，它是整个教育管理体制的一部分，包括课程的行政体制和高校内部管理体制。课程管理体制主要涉及的是课程行政和校内课程管理机构的设置、职责权限的划分及其制度。高校课程管理体制本身是静态的，它对具体课程管理活动的影响，通过课程管理机制来实现。课程管理机制指课程管理的各级机构、人员与课程的关系和运转方式。课程管理体制各部分的存在必然要求解决如何协调各个部分之间的关系和如何管理课程的问题，即机制问题。协调各部分之间的关系是一种具体的运作方式，体现在课程管理活动之中。