广西中职学校专业发展的研究及途径分析

我国的职业教学很长时间都是借鉴苏联“三段式”的教学方法培养人才的。

由于职业教育主要是按照科研要求来实施的，从而造成了企业的技术水平和生产方式较低，经济发展水平停滞不前，但是随着第三次革命科技的迅猛发展，我国也开始逐渐迎来了改革开放的新浪潮，一些传统制造行业与西方发达国家的差距也不断缩小。伴随着经济和科技的进步，我国对中等职业教学中的人才培养有了新的定位，逐渐要求与市场接轨。根据相关统计，世界500 强企业基本有480 多家已经进入中国市场，因此，我国的职业教学必须与世界相一致，才能更好地面对外来的势力。进入21世纪之后，以北京为代表的各个中等职业院校在教育委员会的引导下，开启了课程改革的新模式。根据西方先进的课程理论，针对市场需求对课程的内容和结构进行分析和研究，带来职业学校改革的新时代，但是随着近十年的发展，我国的中等职业学校教学过程中仍然面临着课程体系和职业实践相脱离的问题，打造技能型专业人才的培养体系并没有完全形成。职业教育仅仅流于形式，并未形成职业特色，因此，造成很多学生感觉职业教学作用不大，失去学习的动力，无法走出学习失败的阴影。在此基础上，2008年我国教育委员会开启了以工作过程为导向的中等职业教育教学改革项目，对我国的中等职业教育教学课程改革有着重大影响。(www.xing528.com)

中等职业教育教学的课程改革主要包括开发、实施、管理、效果评价及课程的跟进等方面的内容，在对课程开发时需要建立在对市场的充分了解基础上全面构建课程类目、课程结构及课程内容，因此，课程的开发是课程改革的最基本内容；课程的实施、管理及评价是根据对人才的培养目的完成的，因此，将开发的课程具体落实到实际教学工作中，能够使学生在课程中学得有用知识，并通过工作要求及相关标准来对课程实施的效果给予科学合理的评价，这是课程改革的重要内容。课程开发是针对学生学习内容，课程实施和管理是针对学生如何学习，而课程评价和跟进则是检验学生的学习质量及对未来的跟进。因此，职业教育改革的目的是从根本上改变职业教学培养模式，改变传统人才教育培养思想，按照未来实际工作中的要求培养新的职业技术人才。