拥有适应各类国际性交流合作和国际化工作的知识、技能以及出众的综合能力，是推动青年教师参与国际化的重要前提和保障。在本案例中，几乎所有青年教师都或多或少地涉足了与国际化相关的活动或工作，也都普遍具备了相应的能力。广义上的“能力”要素包括外语能力、国际化的知识和信息，专业领域的知识和技能，以及基于前述内容逐渐积累的学术影响力等。
首先，外语能力是参与国际化活动必不可少的重要能力之一。从上述分析来看，具有良好的外语能力，以及与其相关的跨文化沟通的知识和技能，无疑是确保青年教师顺利参与相关活动的积极助力。例如，编号F06的青年教师指出，由于S大学“现在都要求老师从外国拿博士学位”，或者具备海外工作经历，包括他本人在内的多数青年教师通常能够自如应对与留学生的交流沟通，并积极开展相关指导工作——这也是他能够充分利用留学生资源的一个重要前提。
其次，与国际化相关的知识和信息推动青年教师的国际化参与。例如，编号F12的青年教师参与留学生指导工作的出发点是配合学院国际教育工作，同时也为学生提供优质教育。由于该教师是在法国接受博士教育，因此对于欧洲大陆，特别是对法国留学生的习惯及其依托的教育培养体系比较了解，在具体指导过程中能在较短时间内迅速抓住要点，同时给予学生充分的尊重和自由。比如，在谈到外籍学生与本土学生之间的差别时，该教师特别强调我们应当“结合不同学生的背景来看待这种差异性”，原因是这些学生“接受高等教育的学校制度、学习起点都不一样”。在谈到外籍学生的特点时，该教师认为这些学生“有自己的一些规律，你基本要顺着它（遵循规律）”，才有可能事半功倍；而在分享个人指导心得时又指出“这些学生来了之后，你要告诉他自己的职责，这段时间他要做什么，然后我有哪些要求，一开始就要讲，这样大家就都清楚了”（F12）。(www.xing528.com)
第三，过硬的专业知识和技能是青年教师国际化参与的智力资源保障。例如，编号F06的教师在分享参与此类活动的经历时指出，虽然在寻找国际合作伙伴之初可能需要来自外部的一些帮助，比如通过院系领导“牵线搭桥”，但能否真正实现合作的关键还在于教师个人的学术水平（实力）。编号F01的青年教师认为，教师拥有的“专有技能”是其在学术圈立足的“看家本领”；由此产生的在其专业领域内的影响力，是吸引外方合作者前来联系并开展国际合作交流的重要资本。编号F17的青年教师积极与外籍同行合作发表论文的一个重要原因是为了更好地“推销”科研成果。在谈到如何寻找合作者的问题时，该教师认为个人在专业学术领域的影响力、对同行研究情况的了解，都是建立广泛的国际性学术联系的必要素质和条件。以下陈述主要体现了这一观点：
因为你自己在这个学科里是做研究的嘛，那你对这个学科领域内做你这个题目做得好的，有能力跟你合作的人，你基本上都是应该清楚的。所以全世界都是你的合作者（all world alumni），你可以在全世界范围寻找合作者。（F17）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
