大学理论课程的主要教学组织形式为课堂讲授。学习的目标是掌握本学科的基本规律、基本原理、基本概念和基本方法，并了解本学科的前沿知识，具备继续通过自学和实践钻研本学科新知识的能力。学习这些理论课的过程可以归纳为“五步骤法”，即听（怎样听课）、记（怎样记笔记）、习（怎样预习、复习和练习）、问（怎样提问）、查（怎样查阅参考文献解决疑难问题）等几个方面。
1.怎样听课
听课是学生吸收知识最简捷的途径，因此，“听好课”是获得好的学习效果的最重要手段。要做到听好课首先要了解大学教师讲课的基本特征。
（1）目的性。教师要在绪论或导言中针对社会需求和专业培养目标讲明本课程的教学目的，并在日常讲课中反复强调。
（2）科学性。教师都十分重视讲解科学的概念、严密的论证、本学科的基本规律和方法，以及本学科的前沿知识。
（3）实践性。教师还十分重视理论问题的实践背景、实践应用和实践检验。
（4）选择性。鉴于信息量无限和学习时间有限这一对基本矛盾，大学教师只能选择最有效的基本信息在课堂上讲授。在一般情况下，教师侧重于讲基本概念、基本规律、基本原理和基本方法（简称“四基”），以便突出重点。
（5）启发性。教师都重视教学法，尤其重视启发学生的积极思维，重视在教学过程中培养学生的思维方法。
（6）逻辑性。教师都有自己的讲课思路，就是“提出问题、分析问题、解决问题、得到若干结论”的思维逻辑系统。
（7）独创性。教师往往有自己的学术见解、自己的研究成果、自己的工程经验、自己的教学体系，而不是照本宣科。所以每个人的讲课风格都会有所不同。
（8）艺术性。教师很注意把知识和个人内在的意向外化为语言、动作、表情、态度，使学生领会并受到感染。
（9）思想性。为了做到教书育人，教师会挖掘教学内容和方法中的教育因素，使学生通过听课得到思想收获；教师还会重视学风培养，注意自己的表率作用。
依据上述讲课特征，学生听课就要在集中精力的基础上，就以下几方面加以注意：
（1）按照教学目的，明确自己的学习目标（即学完这门课后在理论和方法上预期达到的效果），作为自我检查的依据。
（2）掌握课堂上阐述的基本概念及其定义（基本概念反映对象的本质属性）、定律（客观规律的表述）、定理（通过一定论证得到的结果），并了解它们的外延和背景。
（3）弄清讲授的重点、难点和教师的思路，特别注意本学科研究和解决问题的方法，以便运用基本概念解决问题。
（4）理解本课程的体系以及本课程和已学课程间的关系，以便用已学懂的知识进行联想，温故而知新。
（5）注意教师讲课中阐述的个人见解，既要积极开动脑筋思考问题，又可以大胆怀疑并提出问题。
（6）了解本学科发展趋势，以便于今后利用其他文献资料作进一步探讨。
2.怎样记笔记
笔记分课堂笔记和读书笔记。它们都是学习方法中的重要环节。
（1）记课堂笔记的作用
① 使学生在课堂上能够集中注意力听课，提高学习效率。
② 促进学生在课堂上积极思维，增强听课效果。
③ 记下教师的思路、见解和解决问题的经验，以及教师所讲的那些教科书上没有的内容，便于课后有线索复习，提高学习质量。
④ 训练手脑并用的技能，这种技能将在听各种学术报告中起作用。
（2）记课堂笔记的方法
——有人愿意做详尽笔记，教师讲什么记什么；
——有人愿意记讲课要点，甚至只记提纲；
——有人愿意只记难点和重点。
这些做法都是可行的。记课堂笔记的详略程度和方法，要根据课程性质、讲授内容、教学方式和学生长期形成的行之有效的习惯而定。但有下列一些要点：
① 要记教师讲授的思路、重点、难点和主要结论
思路——指教师讲授的思维逻辑系统。它因人而异、因讲授内容而异，这种不同点正是学生要学习的地方。
重点——指概念、假设、推理、论证、判断、检验等环节。它们组成了课程中的理论部分。
难点——指需要花力气攻克的关键点。关键点攻克了，其他问题迎刃而解。
结论——指教师经过综合归纳出的一些要点，它概括了讲授的全部内容，既是讲授中的精华，也是学生复习时的提纲。
② 要因课程性质确定“记”的重点
a.基础课和技术基础课教材比较成熟、详尽，系统性也好；学生在课堂上主要是听，笔记侧重于记下基本概念、基本规律、基本原理、基本方法的推论、应用和联系。
b.专业课一般知识面广、综合性强、内容更新快，笔记除记好本学科理论和方法的推论、应用和联系外，还要敏感地记下更新的信息，注意记下与其他学科的联系。
c.文科课程只要有较好的阅读能力就可以自学教材，笔记侧重于记基本的哲理、研究的方法、分析的论点、实践的验证。
d.外语课不仅要记好语法分析，还要多记词汇、词组、习惯用语、一词多义等。
至于讲课中的数学推导过程、长篇文字叙述或公式推导则应尽量少记，留待自己复习时补充。
③ 要在记的同时进行积极思考
——讲到新概念时，要想一想为什么建立这个概念，它是怎样从实际问题中抽象出来的。
——讲到论证时，要想一想已知和未知的因素是什么，推理的方法为什么这样，论证中的关键步骤有哪些。
——教师讲到应用公式时，要想一想应用这些公式有什么限制条件，有什么实际意义。
这样边听边思考边记笔记，就能使所记内容成为自己理解的东西。
④ 要用自己的语言和符号记
课堂笔记不是给别人看而是为自己复习时用的。因此，笔记可以根据自己的需要采用自己愿意采用的各种符号、字母、代号、缩写、短语等，只要自己能看懂、便于自己应用就行。这样做对于提高记笔记的效率很有用处。笔记采用的文字，最好是经过思索后的自己习惯用的语言，这也是为了复习时更加方便和有效。
⑤ 要注意课堂笔记的格式
课堂笔记不拘一格，书写也不求工整美观；但笔记必须清晰、一目了然。因而，文字简练、用语确切、书写迅速、层次分明、纲目清楚等要求就十分重要。要用固定的笔记本，最好在每一页纸面上留一块空白，供复习或看参考书时作补充、修改、注释、归纳、写心得用。
⑥ 要经常整理课堂笔记
每学完一章或相似的几章后要对笔记进行整理。整理课堂笔记的目的是为了及时复习、及时总结，形成自己的思路，还有利于各门课程间融会贯通。
记课堂笔记有“五忌”：一忌做教师讲课的速记员；二忌做照抄板书的记录员；三忌心不在焉凌乱记；四忌为图省事在书上记；五忌为记而记，记而不用，等于没有记。
3.怎样预习、复习和练习
学生在听课前后对主要教科书有关章节的阅读至少要有四遍：
——第一遍泛读，预习用。约需上课时间的15%，方法是概略地浏览即将听课的内容，做到心中有数，大体知道哪些是重点和难点。
——第二遍精读，复习用。方法是对照课堂笔记消化、理解教师讲授的内容。
——第三遍深入精读，重点深入地理解所讲内容中的重点和难点部分。
——在第三遍阅读后，可以认为已经理解所学内容，这时应该用自己的理解写一个小结。在这个基础上着手做练习作业。做作业前还应进行第四遍应用性阅读，侧重于看书上例题是怎样运用原理解决问题的。
（1）怎样预习
课前预习教科书有关章节的作用是：
① 有助于培养独立思考能力，因为预习时已独立思考过书中内容哪些已知，哪些未知，哪些是难点。
② 有助于提高听课质量，能在听课时格外注意重点和难点，跟上教师的思路。
③ 有助于提高记课堂笔记的水平，能克服“听、看、想、记”间互相干扰的矛盾，也能使笔记更加突出重点。
④有助于提高学习效率，因为预习时有关学过的知识已在头脑中过了一遍，加强新旧知识的联系，也更有助于记忆。
预习的基本方法是用“已知”比较鉴别“未知”，要在教科书上做一些符号，对新的概念和方法以及可能是重点和难点之处加以标明，以便在听课时引起自己注意。做好预习应坚持下面四点：
——要把预习纳入学习计划，有时间保证；
——要从自己已有知识实际出发进行比较鉴别；
——要努力摸索一套适合于自己的预习方法；
——要长期坚持下去形成一种学习习惯。
（2）怎样复习
① 课后复习的作用
a.巩固课堂听课学到的知识。
b.将“已知”的知识和“新知”的知识联系起来，在自己头脑中形成更为丰富的信息体系。
c.为做习题练习、实际应用以及开展实验、大作业、设计等教学实践活动作理论准备。
d.反复地过度复习可以使得某些知识形成头脑中的“常规”，达到学习过程中的一次次飞跃。
② 课后复习的特点
a.不受讲课节奏的约束，学生可以自己支配复习时间和复习的次数。
b.没有定型的方式方法，可以通过温习“已知”掌握“新知”，在新旧对比中复习，可以通过提问、质疑、讨论的方式复习，可以通过综合、归纳、总结的方式复习，可以通过习题、实验、设计等应用环节复习，也可以通过阅读参考文献的方式复习。
③ 广义的复习(https://www.xing528.com)
a.在习题练习中复习，通过练习运用所学知识并检查知识掌握程度。
b.在初步掌握课内知识基础上，有针对性地找课外参考文献阅读，加深对课内知识的理解并扩大知识面。
c.在练习和阅读参考文献后，再对一些重要的概念、原理再次进行复习、练习和应用，称为巩固复习或强化学习。
d.在巩固复习后进行学习总结或学习综述（针对某一章或某一阶段）。
④ 复习时应该注意的问题
a.正确对待复习和做习题练习的关系。应该在通过课后复习，掌握好基本概念、基本原理、基本方法后再做习题练习，而不要边做习题边复习。
b.正确对待主要教科书和参考文献的关系。复习时，应该以教师指定的主要教科书和课堂笔记为主，参考文献为辅。在复习中还应该分清“重点”和“一般”，对于重点问题应该在复习中阅读一些参考文献以便加深理解。只有在确保掌握好重点知识的前提下，才能去扩大知识面。
c.要及时复习、及时消化，不要等问题成堆后才复习，更不要考试前“临时抱佛脚”。
d.在复习过程中，要不断地自己提出问题、自己回答问题，要“打破砂锅问到底”，不断地把概念引向深入，以便理解透彻。
e.要用自己的语言和文字，以自己习惯用的格式进行学习小结、总结和综述；不要把总结变成抄书或抄笔记。
（3）怎样练习
练习是指学生在教师指导下，依靠自己的控制和校正，反复地完成一定动作或活动，借以形成技能、技巧或行为习惯的一种学习方法。如外语课的语音和作文练习、体育课的技能技巧练习、制图课的绘图练习、学计算机时的应用练习等。
做习题练习，是学生在教师指导下，运用所学知识，反复地对一些假想的或实际的问题做出解答，达到理解和巩固所学知识、形成一定技能技巧的一种学习方法。绝大多数课程都有习题练习这个环节。
学生在进行课后练习时，应该在思想上明确以下一些要点：
① 练习的目的
练习虽是多次完成某种活动或动作的过程，但它们并不是简单的机械地重复，而是教师有目的的安排。因此，学生应该主动了解教师安排练习的目的。
② 练习的内容
练习材料多是根据练习目的精心挑选的。学生在练习过程中不但要注意对教学基本内容的理解和加强基本技能的训练，而且要把典型练习和创造性练习结合起来，运用学到的理论知识去练习解决一些难度更大的甚至更有创新意义的问题。如果既有一般性练习要求又有提高性练习要求，应在完成一般性练习后力争完成一些提高性练习。
③ 练习的时间
练习是在基本掌握所学内容以后进行的。学生在尚未弄懂所学的基本概念、基本原理、基本方法以前，不要忙于练习，否则会事倍功半甚至愈练愈糊涂。练习（尤其是习题练习）还只是掌握所学内容的方法之一，不是掌握所学内容的唯一方法，不能以为会做习题了或者会操作了就完成了学习任务。但是，练习毕竟是及时巩固所学知识所必不可少的方法。因此，学生应该按时进行练习、按时将练习结果交给教师，以便教师及时发现错误、纠正缺陷。
④ 练习的方法
a.练习要按照确定的步骤和格式进行。如果是做习题，计算或分析的步骤、过程、层次、公式来源、图式、数据、量纲、结论一定要清晰。其目的一是为了在做题过程中有一个明确的思路，二是为了便于教师批改时发现问题。
b.练习先要求正确，后要求熟练。为了正确，宜设置若干自我校正的措施，如果是做计算性习题，宜每一步都设法校核，以免前面出的差错影响后续计算。为了熟练，练习必须有一定的分量。“熟能生巧”，熟练了就能产生巧办法。
c.练习的方式要适当多样化，以提高对练习的兴趣和效果。譬如做习题时，能用几种方法分析解决同一个问题，则不但能从多方面运用所学的知识达到提高学习效率的目的，而且能够提高做习题的质量（保证不出差错）、提高对做习题的兴趣。
d.练习一般先易后难、先单项（解决个别性问题）后综合（解决整体性问题）。一般来说，综合性练习（或者综合性的大作业）对加深单个概念间联系的理解、训练综合分析和解决问题的能力，更加重要。
e.练习要个人独立地完成（也可在集体讨论的基础上个人独立地完成），在练习过程中要进行积极的思维活动。要理解了才去做，在做的过程中加深理解，不要还没有理解就急忙去做，吃“夹生饭”。
⑤ 练习结果的处理
学生在每次练习后，应该对自己的练习结果做一些自我检查，检查哪些方面有成效，哪些方面存在着缺点或错误。学生在做每道习题后，也应该对得到的结论做一些自我分析，例如这个结论是在什么条件下取得的，这个结论需受到什么限制，以扩大做出这道习题的“战果”。如果能在每次做完习题后对所做习题的结果有一个讨论，收到的效果会更好。此外，学生更必须认真对待教师对练习的判断和评语，从中能学到书本上学不到的东西。
4.怎样解决疑难问题
学生在学习过程中会遇到各种疑难问题（包括教科书中的和教师提出的思考题）。这时，只靠听教师讲授和自己勤奋学习是不够的，还要靠勤于提问。所谓学问，就是既要学又要问。问谁呢？问自己、问老师、问同学、问书本。
（1）问自己
就是不断给自己提出问题，自己设法去解决问题。譬如：
——复习时不断给自己提出问题，为的是不仅满足于弄懂课堂上教师讲的和书上写的知识，而且要激发自己深入钻研的动力，找到深入钻研的途径。
——做完每道习题后还给自己提出问题并进行自己所提问题的讨论，为的是把解答引向深入，扩大做题的效果。
可见，只有步步给自己提出问题，才能深入地进行学习。
（2）问教师
不仅是将疑难问题向教师求答，更重要的是主动争取机会将自己经过思索得到的不确切的答案和教师共同讨论，分析正确和错误。问教师不仅仅是单向求答的过程，更是一个师生双向思想交流的过程。
在问教师时，要防止以下几种不良倾向：
——遇到疑难，自己无见解，不思就问；
——对教师的回答，未加理解和深究，囫囵吞枣；
——怕教师追问，不愿意进一步向教师提出更深入的问题。
（3）问同学
就是经常在同学间展开对学习中遇到的共同疑难问题的讨论。由于同学们都是思想活跃的年轻人，对问题没有固有的认识陈规，又容易产生许多新的认识火花。大家又处在同一个理解水平线上，能够从不同的角度提出问题，又从不同的角度去分析问题和解决问题。同学间的讨论能够敞开心扉、没有顾虑、甚至争得面红耳赤，更能够广开门路、集思广益，甚至议论出新的认识、新的见解以至新的问题。
（4）问书本
就是通过教科书和参考文献解决疑难问题。教科书对学生在学习阶段可能产生的问题是有解答的，只要将教科书的内容前后融会贯通，一般都能够找到答案。至于更深入一些的问题，则要通过阅读专门文献才能解决，而这些专门文献也会在教科书的参考文献目录中列出。
（5）做思考题
思考题是教师为学生创造的“问题情景”，使学生在探索问题中独立思考获取知识。思考题主要涉及教学内容中的一些概念和这些概念的应用问题。它所要求的解答往往是对一些问题的定性分析和归纳，解答的形式往往是运用文字加以叙述或运用图表加以解析，而不是用公式和数据加以演算。在一般情况下，思考题的解答可以按学生自认为合适的格式表达清楚，不必上交老师批阅，但还宜妥善保存以备复习时参阅。解答思考题要注意的方面是：
① 对所提问题既应独立思考，也可展开讨论，还可与教师共同探讨。
② 思考题的解答应该是在思考和讨论后自己认为正确的答案。
③ 要用简明的文字或图形、表格，清晰地将解答表述下来。
④ 受到思考题的启发，不断向自己提出更深入的思考题，寻找相关参考文献，开辟新思路，追求新认识。
⑤ 可把做习题、解思考题和进行阶段学习小结结合起来。
5.怎样查阅参考文献
文献，是记录、存贮、传递知识的载体，也是与某一学科有关的图书资料。利用、吸取前人或他人的知识就需要阅读和研究文献。文献的形式有三大类：
（1）图书
图书包括：
① 教科书。它按照教学要求和学生认识规律编写而成，着重于系统的和基本的理论和方法，大体上反映某门具体学科体系的全貌，知识内容比较成熟和稳定。如《普通物理学》。
② 专著。它是某一领域的学术性著作，是研究成果最集中最成形的体现，是学科领域的基本著作，其理论观点比较全面，提供的知识比较系统、成熟、可靠，而且信息量较大。如《钢筋混凝土结构理论》。
③ 论文集。它是研究人员的专题研究成果或阶段研究成果的汇编，往往先发表于报刊，再由编者筛选而成，论文集对学术研究的参考价值较高。如《砌体结构研究论文集》。
④ 国家标准。它是对重复性事物和概念所做的统一规定，以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式发布，作为共同遵守的准则和依据。如《土的分类标准》。
⑤ 技术规范。它是对技术要求、方法所做的系列规定，所涉及的范围一般很广，内容较系统、通用性强。它是国家标准的一种形式，但比国家标准的规格稍低。如《钢结构设计规范》。
⑥ 技术规程。它主要对具体技术要求或实施程序做出规定，所涉及的内容比较具体、单一、专用性强。它也是标准的一种形式，一般不用在国家标准的名称中。如《钢筋混凝土深梁设计规程》。
⑦ 工具书。如百科全书、手册、指南、年鉴、词典等，是一种供人们查阅、当作参考工具使用的图书，知识内容广泛，便于查考使用。
（2）报刊
报刊包括：
① 报纸。指连续性出版物，以新闻报道为主，信息量大，现实感强，但理论价值不大。
② 期刊（或称杂志）。它是有出版规律、出版顺序、每期载有不同作者至少两篇以上的连续出版物。其体裁庞杂、多样，内容多是未经重新组织的研究成果，其中有的还没有得出完整的结论，却对研究人员有很大的参考价值。如《建筑技术通讯》。
（3）非报刊文献
非报刊文献包括：
① 学术会议论文（国际性、全国性、专业性）。这种文献的专业性强，可基本反映某一学科进展状况以及新成就、新发现、新问题。
② 科技报告。它是一种单行本出版物，是某项科研和革新成果的正式报告，或研究试验过程中的阶段进展情况实录，具有较高的使用价值。
③ 政府出版物。包括行政法令、规章制度、技术政策、会议决议等。
④ 技术档案。包括讲义、图片、照片、录音带、录像带、技术资料等。
由此可见，学生学习所用的教科书（包括讲义、教学辅助材料等）只是文献中的适宜于教学用的一种形式，它侧重于某一门学科的基本概念、基本原理和基本方法。至于本学科的历史、现在和未来的全貌，本学科的各种研究过程和各方面的研究成果，以及本学科在工程技术中的具体应用，往往要到专著、论文集、标准、规范、规程、期刊、技术手册中去寻找。对一名理工科大学生来说，停留于学习教科书中的知识是远远不够的，他们必须学会并具备以教科书为基础，查阅其他参考文献，加深对教科书所述基本内容的理解，丰富自己头脑中信息网络的能力。
查阅参考文献的基本途径有两个：一是检索，二是记读书笔记。
① 文献检索是从众多文献中查找出符合特定需要的文献或某一个问题解答的过程。检索方法有手工检索和计算机检索两种。
a.手工检索的基本手段有：卡片检索（将文献按书名、作者名或学科分类体系以一定顺序编成卡片供查寻）；附录检索（将文献名单附录于图书或文章之后作为参考文献书目）；期刊检索（将本学科有关近期文献编入期刊，定期连续出版供查寻）；书本检索（以书本形式出现，收录文献的范围较齐全）。
b.计算机检索由微机在检索系统的数据库中查寻文献，或在互联网上查询文献。检索系统的数据库是指一组计算机可读的相关文献集合，这些文献可能摘自图书、期刊或非报刊文献。一个检索系统通常由一个或多个数据库组成，每一数据库由许多“文献记录”组成，每一个“文献记录”记录了该文献的题目、作者、内容简介、文献出处（如印刷单位、收藏单位）等字段。计算机检索必须将所收集的文献按固定格式编成计算机可读的“文献记录”，而且应该组成专业性、地区性、全国性，甚至国际性的计算机情报检索系统，采用“人—机”交互式对话的联机系统，以便大大提高检索的效率和质量。在互联网上检索的前提是各科技情报机构、学术团体、出版单位、图书资料部门定期将所收集或据有的文献以一定的分类体系，按固定的格式上传至互联网（也可以内容提要的形式上传至网络），学生使用时可直接通过互联网查寻。
② 查阅参考文献应该和记读书笔记同时进行。记读书笔记的方法有三种，分别为摘录式笔记、批注式笔记和评注式笔记。
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