科学师资结构：促进大学生创新创业

（一）组建结构科学合理的教师队伍

创业师资由企业师资、专业师资和创业辅导员三部分人员组成。各高校应根据国家规定，以及实际课程的教学需求，建设师资规模与结构合理的教师队伍。

鉴于现阶段创业师资较为匮乏的现状，在实际操作中，一方面，高校要坚守师资选择标准的原则底线，扩大师资选择的范围，从参与KAB、SYB 等培训人员扩大到创新创业教育的实践者和研究者，乃至各专业院系不同专业的专业人才，不拘一格地选拔人才，形成稳定的校内教师队伍；另一方面，还要设立一条或多条优秀师资的绿色通道，广泛吸引海内外创业学专家，建立创业教育。同时，高校还应与当地产业相结合，吸引成功的企业家、风险投资商、律师、政府官员等不同领域的人才系统地参与高校创新创业教育，并根据教学层次的需求建立结构合理的教师队伍。

（二）统筹优化现有高校师资资源

院系壁垒成为阻碍高校内创业师资相互沟通与成长的主要障碍。各高校可以结合现实需要，参照3 个层次的创业课程设置，开展不同层次的创新创业教育，打破学院的制约，重新整合师资力量，形成通识教学、融合课程教学、创业学教学3 种不同的教学模块。通过课程体系的构建，将创业师资组合成密切联系的教师网络。

根据完成的实际创业过程，形成不同的师资合作模式。第一，组建—主多翼的师资团队。此类型师资团队以一次完整的创业项目或创业活动为依托，能够满足整个创业过程需求，由不同专业的专家构成师资队伍。推举一位贤才作为统筹者，组织相关教学活动的讨论、教学内容的选择，制定阶段性的发展目标。第二，根据创业不同阶段或专业领域的需求组建师资队伍。高校可以将不同领域的专家根据创业不同阶段或专业领域的需求，形成特定的师资队伍。学生可以根据自身能力需求与创业发展需求，选择相应的师资进行咨询。

统筹优化现有的师资资源，形成不同形式的师资团队合作方式，最终目的在于充分发挥每一位成员的优势，更好地为创新创业教育发展服务。

（三）制定科学的高校教师协作教学制度(www.xing528.com)

大量引入高校外部兼职教师是中国创新创业教育发展的现实需求。专业师资主要依赖校内师资，师资队伍稳定，而企业师资主要依赖高校外部的企业人士的引进，流动性大。

随着“全校性创业教育”理念的推广，专业教师的人数大幅度增加，而且不同师资类型、不同课程专业类型、不同课时长度的兼职教师也使得师资管理工作变得更为烦琐。在此情况下，若没有完善的师资衔接制度作为保障，一旦出现教师离职的状况，则必定导致师资链条断裂，导致教育教学的整体性被破坏。为此，高校必须在创新创业教育管理部门的统筹规划下，在紧密联系社会、主动挖掘不同领域优秀人士的同时，建立严密的师资衔接制度，做好短期、长期师资聘任规划，与应聘师资保持密切联系。

（四）完善现有创业师资激励机制

忽视“以人为本”的师资管理模式，将会导致选人、用人、育人和留人各环节衔接的断裂。在创业师资管理方面，高校应明确树立“以教师为本”的管理理念，确保教师在创业教学中的主人翁地位，帮助教师树立正确的创新创业教育价值观，认识到创新创业教育对教师自身和学生成长的重要作用，建立能够促进教师个体发展的激励体制和管理体制。

具体到实际操作层面，高校要努力将教师的个人发展目标与创业教学发展目标相统一，引导教师根据学校创新创业教育发展的定位和实践型人才培养需求组织开展教学活动，对教师在科研、教学、实践等不同领域所取得的成绩给予科学的评价和合理的回报，努力实现管理方式从压力的传递向内在激励方式的转变。

成立创业师资发展基金，奖励在创业课程建设、教学方法革新、创业实践及创业研究等领域做出显著成绩的教师。制定符合教师劳动投入的薪酬制度，落实创业师资的工资、福利等各项政策，切实保障创业师资的利益。