建立多样化高校师资培养体系的方法与成果

（一）加大高校创业学学位体系建设

高质量创业师资短缺已经成为阻碍中国高校创新创业教育发展的主要瓶颈。短期速成的创业师资培训既不能达到较高的质量标准，也无法满足不断增长的创新创业教育师资需求。解决这一问题的根本在于构建系统化的创业学学位体系。高校通过创业学学位体系培育大批创业教育师资，迅速提高创业师资的素养，达到提升创新创业教育质量的目标。

创业学学科的发展和创业学学位的设立，不仅有利于吸引优秀的企业与管理人才加入创业研究的队伍，提高创业研究的质量与效果，还有助于创业师资的长期发展，形成师资供给的良性循环。近年来，中国在创业学学位体系建设方面已经取得了初步成效，有的高校已经设立了本科阶段的创业学学位，甚至出现了创业学硕士和博士学位，但现有的教育资源远远无法满足创新创业教育的教学需求，需要继续加大创业学学位体系的建设力度。因此，有条件的高校必须加强创业学学位建设，有计划、有步骤地开发创业课程，逐步建立完整的创业学学士、硕士、博士学位培养体系。

（二）加大“双师型”教师培养力度

若要加大“双师型”创业师资培养力度，必须保障充足的培训资金和合理的师资培训平台。各高校应设立专门的创业师资培训基金，吸引资金赞助，以“产学研”为依托，将高校的知识优势与企业的实际操作优势相结合，制定校企合作师资培训计划。培训内容要以企业管理、项目运营、危机处理为核心，强调师资的创业感受与体验，提升师资的创业认知。此外，高校还应逐步制定“双师型”职称认证制度，积极引入具备“双师型”条件的创业人才。

“双师型”创业师资的培养过程还应秉持以下原则：尊重师资职业发展意愿的原则；师资专业领域与企业领域相匹配原则；兼顾高校与企业双方利益原则；理论与实践相协调原则。(www.xing528.com)

（三）推进创业师资培训工作

政府可以开展“千人创业师资项目”等培训项目，大力推进创业师资培训工作。高校在经过十多年的创新创业教育发展历程后，已经积累了相当多的师资培训经验，形成了一定数量的优秀创新创业教育团队和创新创业研究团队。未来，高校可以尝试将市场竞争机制引入高校创业师资培训，增强高校在师资培训方面的主动性，提供多样化的培养方案。培训过程要着重采用体验式、活动式的培训方法，在改善教师创业知识结构的同时，更要提升教师的创业能力。

培训渠道要与相关国际机构结合。有条件的高校应当有目的地选拔部分优秀教师参与国际上声誉较好的师资培训项目，学习先进的培训理论和内容，了解国际创新创业教育的前沿动态。除参与创业师资培训外，还鼓励并支持教师参与创新创业教育国际交流活动，与世界顶尖学者充分沟通，吸收先进经验，促进高校创新创业教育理念和方法的发展。

（四）构建创业教育学习平台

建立创业网络学习平台，加强经验交流与资源共享。尝试在区域层面建立统一的创业学习网络虚拟平台，鼓励各高校潜心学习、研究和借鉴各种培养模式，拓宽创新创业教育师资培养渠道。