学习泥塑浮雕技巧，快速掌握教学目的与理念

作为中央美术学院雕塑基础教学，尤其是具象写实雕塑方向的基础教学课程，认识掌握浮雕基础造型规律，对理解完整的雕塑造型语言概念有很大作用。了解浮雕的基本语言要素是学生要重点掌握的。

浮雕是平面绘画与立体圆雕之间的一种过渡形式，教学中，经常会在浮雕课前安排一些素描、速写辅助课，目的是帮助学生理解雕塑与平面绘画的关系。同时，浮雕课程安排在圆雕课程之前，同样是为了使学生理解浮雕与圆雕之间形体空间的转换关系和空间压缩前后的差异与关联，从而建立完整的形体空间意识。目前我国大多数美术学院对雕塑基础造型语言重视不够，浮雕课程安排上不系统，概念不清，学生很难掌握最基本的浮雕语言原理。因此在之后的创作实践中，运用起来就存在很多不足，浮雕语言的优势没有被发挥出来。就浮雕基础教程来讲，使学生掌握浮雕基本原理，了解浮雕艺术语言的特性，在雕塑专业本科就显得尤为重要（图18）。

泥塑浮雕基础语言研究主要以课堂写生为主，课外的浮雕创作实践作业为辅。作为中央美术学院雕塑系具象写实研究方向工作室的学生的必修课程，泥塑浮雕基础课程主要以高浮雕形式为主。这本教材中的泥塑头胸像浮雕、泥塑浮雕人体与静物挂布等课程，也基于以高浮雕的基本造型特点为主，解析浮雕的造型语言和基本要素。

高浮雕是浮雕课程的重点，常常安排在圆雕课程之前，这样的设置有几个好处：首先，一个初学雕塑的学生对雕塑的体量概念、空间概念、形体概念等雕塑的最基本元素，认识还比较模糊，设置高浮雕课程的目的和意义是了解浮雕构成的几个基本的要素：比例压缩、形体层次以及无透视平行观察法。通过对浮雕基本要素的了解和掌握，来理解其中的科学性、逻辑性以及这些要素的独特性，并逐渐理解浮雕与绘画和圆雕之间的关系；帮助学生在处理形体、空间关系的过程中，能够理性地分析、理解雕塑的基本元素，建立雕塑形体空间认识，并以此可以解决一些圆雕中存在的问题。再有，浮雕的主要视点是从正面观看的，如何表现空间的实体性，并具有强烈的视觉冲击力，是高浮雕课程研究的重要内容。这实际上也是锻炼学生的主观能动性，主动观察分析人物形态特征，了解掌握动态变化后的形体空间关系、尤其重要的是动态影像的特征。这种练习在以后浮雕构图的布局营造，以及空间层次关系的处理上，都将起到重要作用。

在课程设置中，薄浮雕课程安排在课下，鼓励学生可以结合自身的创作进行。薄浮雕可以帮助学生更好地理解形体比例压缩很大后，如何去表现形体的体积，以及与绘画的区别，充分理解在各种压缩比例下，形体的不同状态。但通常在如何理解薄浮雕，或者如何讲授薄浮雕课方面，存在一些误区，比如，认为薄浮雕就是把我们通过一个视点看到的物体、人物形象“画”到泥板上，在上面做一层薄薄的形体起伏就可以了等等。从本质上说，这是对薄浮雕的概念缺乏理解，其原因是对形体体积在空间中的作用缺乏认识，结果是单纯依靠透视关系，在画面上做了一些肌理效果，本质上还是平面的观念。

18　人民英雄纪念碑浮雕　虎门销烟　曾竹韶　高200cm　1949—1958年　泥塑定稿(www.xing528.com)

在课下设置的还有带透视的薄浮雕课程或多人物泥塑浮雕课程，根据学生的具体情况来安排。带透视薄浮雕课程是要学生了解、掌握浮雕中的透视法与绘画透视的区别，掌握复杂的人物与静物、环境的透视关系，同时了解薄浮雕的形体压缩特点。多人物泥塑浮雕是使学生掌握复杂的多人物组合关系、多层次的形体空间压缩关系，是浮雕多种语言的综合练习。

在后面的章节中，重点介绍浮雕头胸像、浮雕人体与挂布、浮雕多人物组合课程的特点、要求和制作过程。

思考与练习

试通过浮雕不同的空间状态分析浮雕的形体特征，推导浮雕造型语言的基本规律。