（一）安排差异化任务
学习任务的完成能够体现学生在一段时期内所学知识的掌握情况，优质的学习任务能够帮助学生思考、运用和拓展一段时间内所学的知识。同时，学习任务完成后的学习成果不仅能反映学生理解和应用知识的水平，也能激发学生去展示其最优秀的能力。优质的学习成果是教师评估学生知识、能力的最佳途径。很多学生在成果展示中显现出来的能力远远超过其在一般书面测试或作业中的表现。所以差异化教学的策略要求教师们安排丰富多样的学习任务来取代传统单一的测试方法，或者二者相结合，这样有利于促使学生思考、运用和展现所学知识，并且能够让知识真正内化到学生知识结构中的概率大大提升。
创设优质的学习任务要求教师能够悉心安排和认真思考，不但要做到能够使学生愉快地完成学习任务，而且要特别注重引导学生思考、运用和拓展单元学习中的核心知识和技能。
第一，安排学习任务的教师要明确任务中应包括的知识技能目标，然后决定成果形式。成果形式可能因课程特点而固定，也可能教师利用成果来引发学生运用知识和技能的兴趣。或者教师安排的任务能有助于学生探讨新的表达形式。衡量任务安排优质与否的标准就是学生是否喜欢该任务。
第二，教师需要确定任务的内容、工作方式和最终形式等质量标准，学生也可帮助教师调整要求来体现个体的需要，但质量标准的最终确定和协调应由教师负责。如果没有来自成人或同伴的帮助，学生自身很少会主动去思考如何提高学习任务的质量，或者学生不知道怎样开阔视野来提高学习任务的质量。因为学习任务旨在提高学生运用知识、技能的能力以及追求高质量的标准，教师必须确定在学生完成成果的过程中提供合适的帮助。教师也可以安排各种活动以及有关研究技能的专题研讨会，制定和评估个人成果的目标，同伴提供咨询辅导，设计真正的成果作业等。所有活动都是为了提高学生的学习质量和构建实现更高目标的桥梁。
第三，教师确定任务的具体形式，可以是书面、口头、录音、图表、示范或其他形式，或者各种形式的综合利用。任务安排应明确规定所包含的知识、技能目标、工作步骤、工作态度、可供选择的成果形式、成果质量等。同时还应当为学生个体的兴趣、学习风格、个人目标等留下足够的发展空间。
在完成任务的过程中，教师的指导十分重要，直接影响到学生完成的质量。教师可以安排学生分享他们在完成任务中遇到的问题和自己的想法，学生可以展示他们任务的进展情况以及自己设定的解决方案等，在此期间，教师应给予指导和纠正。
（二）差异化评估策略
在差异化教学课堂中，学生经常按照不同的速度学习，教师对学生的评估也依据不同的学习目标来进行。差异化教学两个重要的特征就是：第一，学生的学习是从自己原有的起点出发的；第二，教师对学生的学习是抱有积极的期望的。学校不应该仅仅采用传统的成绩汇报的方式和评分系统来对学生的学习成果进行评价。
1.改变传统的评分系统(www.xing528.com)
传统的评分系统也是有可取之处的，不过需要增加或者调整某些内容来优化评分系统。在改变传统的评分系统之前，需要向学生和家长解释新系统的作用和特点，让他们了解新的评分规则是建立在学生个人目标的基础上并侧重反映学生实现目标的程度的。尤其值得重视的是，新的评估方式，学生是与自己而非他人进行比较。
在传统的等级评分方式中，我们可以增加一些附加信息来更加完整全面地表达某一个学生的学习情况。假设成绩汇报单上的A表示优秀，B表示良好，还可以附上数字来表达不同的含义，假设用1表示高于年级水平，2表示符合年级水平，3表示低于年级水平。这样的话，一个评分为A3的学生虽然学习很努力，但是他还没有达到年级水平。这种方式比传统单一的成绩汇报方式更能反映出一个学生学习的全面信息。
2.消除优等生及其家长的担心
采用自己与自己比较的评价方式以后，对于适应传统课堂教学的那些优等生来说，可能会存在比较大的心理落差，他们不适应一下子失去了在学习上的优越感。为了适应这种新的评价方式，可能会有一段时间的低谷期影响到成绩的发挥。这时候必须和优等生以及他们的家长说清楚新评估方法的意义所在，消除他们不安的情绪。
3.保存所有评价记录
差异课堂有不同内容、不同意义的学习活动，获得不同的学习成果，需要教师改变以往记录学生进步的方式。教师必须明确评估的真正目的在于记录学生在核心知识和技能上的学习进步，以及向学生提供更加合适的教学。关于合适的记录方法有几项原则：第一，保存学生原有的分数记录；第二，安排学生执行协助工作；第三，不必任何时候都采取正式评分；第四，家长会中安排学生参与等。
【注释】
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