众所周知，“诊断”一词是医学词汇，后来逐渐进入企业生产经营领域。“诊改”一词被引入教育领域的时间并不长，但陕西省早于教育部发出诊改通知，陕西省于2014年年初便率先在全省普通高校开展了巡视诊断。教育部最早关于教学工作诊改的文件是2015年《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），其中将教学诊改的内涵表述为：“职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。”该文件首次明确教学诊改是一项“制度”设计和安排，表明将会长期坚持实施。从教育部文件对教学诊改内涵的描述来看，诊改的实施主体是学校，诊改的行动依据是学校依据自身办学实际确定的办学理念、办学定位以及据此设计的目标和标准体系，教学诊改聚焦人才培养工作全过程、全要素，着力点是查找和改进教学工作过程中的不足。
之后的2016年，教育部印发《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），就中等职业学校开展教学工作诊断与改进做出专项安排部署，并随文印发了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，明确了中等职业学校教学诊改工作的任务书、时间表和路线图，陕西省教育厅据此文件制定印发了《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》（陕教职办〔2016〕16号）。2017年，教育部又印发了《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号），进一步明确了教学诊改的阶段性任务，重申了教学诊改在职业院校教育教学活动当中的地位和作用，为开展教学诊改工作指明了方向。2018年，陕西省教育厅在前期开展教学诊改的基础上，修订印发了《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进规划及实施方案》（陕教职办〔2018〕15号），对陕西省“十三五”期间开展教学诊改工作做出了具体规划。应该说，教育部的三个文件和陕西省教育厅的两个文件是指导中等职业学校开展好教学诊改的行动依据。(www.xing528.com)
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