高等教育分流社会影响研究的成果

德国高等教育以研究生教育和职业技术教育闻名于全球，是世界高等教育分流的典型代表。德国高等教育对受教育者实行入学阶段和学习阶段的“两段式”分流，有力促进了人才培养质量的提高，推动了接受高等教育社会个体在社会分层流动中的优势发展。

其一，入学阶段将受教育者分流进不同的教育层次。在德国，高等教育首先将接受高等教育的社会个体分流进传统学术性大学、高等专科学校和职业技术学院。第一，将接受高等教育的社会个体分流进传统学术性大学。德国没有高考，凡是九年制完全中学（Gymnasium）的毕业生或具有同等学力者都有资格进入学术性高等院校学习。完全中学是德国的传统高级中学，后三学年以讲座制代替班级制，学生通过毕业考试得到证书（Abitur），就可以直接进入学术性高等院校学习。在学术性高等院校，学生前两年主要学习基础课程。第一、第二学期学习公共基础课程，第三、第四学期学习专业基础课程。在头两年的基础课程学习阶段，学生只确定了学习大方向而没有确定具体专业。第二，将接受高等教育的社会个体分流进高等专科学校。没有进入学术性高等院校的学生中具有实科中学（Realschule）毕业证者或具有同等学力者有资格进入高等专科学校学习。产生于20世纪60年代末70年代初的高等专科学校实行短期、职业性的高等教育，要求入学者具有一定的生产实践经历。实科中学的学生在六年的中学阶段已进行一定的实践训练，毕业后进入技术学校或高级技术学校实习，进而进入高等专科学校学习。另外，1995年各州文教部长联席会议（K MK）规定，学生可在实科中学以外获得高等专科学校入学资格。一部分完全中学的学生补上预实习（Vorpraktikums）经历，也可以进入高等专科学校学习；一些受过职业教育系列训练的学生或同等学力者经过严格的理论知识和实践动手能力两大考试，也能被高等专科学校录取。第三，将接受高等教育的社会个体分流进职业技术学院。职业技术学院（Berufsakademien）是从事科技性和实践性的职业教育、学制三至四年的高等教育。除了普及一般教育科目外，职业技术学院主要讲授专业理论知识，并与企业相结合进行职业训练。职业技术学院与经济界如戴姆乐—奔驰、罗伦茨标准电气公司等密切合作，采用专业科技知识与职业训练实践相结合的“双元制”教学模式，实施高校与企业有机交叉的专门化教育。学生在三至四年的学习期间与企业或者社会机构签订工作合同，理论学习和实践训练每三个月轮换交替。实科中学的学生经过两年预科可以进入职业技术学院学习，完全中学的毕业生经过半年实习也可以进入职业技术学院接受高等教育[103]。

其二，学习阶段将受教育者分流进不同的专业方向。在学生进入高校学习的基础上，德国高等教育根据学生的专业性向将学生再次分流。第一，学术性高等院校学生的专业分流。学术性高等院校的学生学习通常分为基础课程阶段和专业课程阶段，学生在基础知识学习阶段根据自己的实际情况、职业志向和兴趣爱好考虑专业选择。基础课程阶段结束时高等院校举行一次“学前文凭考试”，学生通过若干门学科考试后获得成绩证书，加上平时参加“习明纳”（Seminar）[104]的成绩证明，便取得了进入专业学习的资格。从第五学期开始，学生被第二次分流，进入专业课程学习阶段。学生再通过若干门学科考试并获得若干次“习明纳”的成绩证明，才被准予申请撰写毕业论文和参加毕业考试。第二，高等专科学校学生的专业分流。四年制高等专科学校的学生学习也分为两个阶段，即基础学习阶段和专业学习阶段，教育活动过程中非常注重对学生实践能力的培养。基础学习阶段一般为二至四学期，学生以学习专业基础必修课为主。学完基础课程后，学校组织一次学位预考，通过各门课程考试的学生将获得学位预证书，并获准进入下一阶段学习。此后，学生被分流进专业学习阶段，专门学习专业课程，做毕业设计和毕业论文。专业学习阶段，各州在教学安排上形式多样，但大多数学校会专门安排一至二学期让学生在企业或公司实习，也有少数学校（如法兰克福高等专科学校）让学生利用假期实习，不专门为学生安排实习学期。第三，职业技术学院学生的专业分流。职业技术学院也对学生进行两段式分流，根据经济学、工程技术学、社会工作学三大类专业的具体设置，分层次组织学习与培训。前两年主要面向全体学生进行基础培训，毕业时可以获得助理工程师、助理经济师或教养员职称，并加上“　B.A.”，以表明是职业技术学院的毕业生。这时的结业者既可以就业，也可以进一步继续学业。最后一或两年主要面向部分优秀学生，培养相当于工程师水平的专业人才。经过最后阶段培训的学生毕业后可以获得职业技术学院的毕业文凭，并注明所学的学科或专业，如职业技术学院毕业的经济师（Diplom-bctricbswirt，B.A.）[105]。(www.xing528.com)

德国高等教育两段式分流符合当前科学技术既高度综合又高度分化的时代特点，便于培养通才，深造专才。随着现代科技的发展，交叉学科和边缘学科大量出现，社会亟须高等教育造就一批既具有扎实的人文社科和自然科学基础知识，又具有高精尖专业技能的高素质人才。德国的高等教育分流兼顾基础和专业，有效实现了这一目标。在层次鲜明的高等教育分流体系中，德国不但高等院校内部实行学分制，便于学生在校内专业之间流转，而且传统学术性大学、高等专科学校和职业技术学院等不同类型高校也规定了相互之间许多课程学分可以通用，做到了学生在校际之间流转。德国允许高等专科学校的合格毕业生升入综合性大学学习，职业技术学院的学生补习一定的课程就可以进入学术性大学读博士。20世纪90年代末以来，德国高等教育一直致力于改进非学术性大学与学术性大学之间的贯通性。德国高等教育分流不把学生限制在专业知识范围之内，而在基础课程之上注重专业发展，在理论学习之中注重实践取向，体现了教育的社会本位主义与个人本位主义的统一与和谐，为高校学生毕业后在社会分层流动中处于优势地位提供了良好支持。