学生相互评价标准的制定与作业训练目标密切相关

1.制定标准的必要性

要评价，首先就要制定评价标准。

从纯学术角度看，一般来说，评价设计的标准多来自评价者的学术观点与学术积累，以及评价者当下正在思考的专业问题。从教学角度看，评价标准应该与作业训练目标密切相关。

建筑学学习中常会有如下现象：学生抱怨不清楚老师因何给出分数，而老师往往回答，建筑学的评价标准本就是因人而异。从学习与教学角度，我以为，问题主要出在教师身上。广义思辨地说，“建筑学的评价标准因人而异，没有绝对对错”，这个观点没错，但对于不同年级的学习阶段，每个特定训练题目来说，还是应当在教学目标明确的基础上制定出相应明确标准。若没有，那只可能是教学目标不清楚，或教师自己没想清楚。正如下面贾樟柯这段话表明的，作为评判者需要清晰评判标准。

从手机电影节和中美学生短片展来看，我认为：1）叙事上的结构能力；2）剪辑；3）指导表演的能力，是中国同学有待提高的地方。徐克导演说他一般从五个方面评判电影1）主题：对社会的关注度；2）创意；3）制作的难度；4）创作的完成度；5）评委个人的美学趣味和感情。

贾樟柯，电影导演

2.上海交大实践举例

在上海交大本科二年级“空间设计”板块中第4环节“空间与材料”作业中，训练目标是“探讨材料及细部处理对空间品质的影响”。围绕此目的，我们给出一份明确的学生相互评价标准（也是该作业的训练目标）。当然，标准虽然细致明确，但还是留有足够的个人解释余地。

（1）材料对空间的影响

分值占30%。包括如下几点的考察：

1）材料及细部在“肌理”方面产生的“知觉效果”，与前期3个环节中空间叙事主题与空间品质特征（量、形、质、光线……）之间的关系如何？

2）材料必须有实物依据，在真实肌理与尺度基础上的空间效果如何？(www.xing528.com)

3）按照设计意图及建造可行性，尺度划分（线角粗细；分隔线距离及宽窄；窗框处理及与墙面关系；……）与实际建造设想（粘贴；干挂；焊接……）如何？

4）材料交接及转换如何（应当表达出材料自身的厚度，避免“贴”的感觉；形体转角的材料处理；材料面层结束时的收头；几种材料之间过渡材料的选用；微小的高差……）？

5）材料与建筑形态、空间形态特征的关系（如比例协调感；方向暗示感；立面特征强调……）如何？

（2）迄今为止空间的综合效果

分值占40%。主要关注材料、细部处理介入后，对前期3个环节所做工作的综合调整，包括如下几点：

1）是否借助材料与细部手段，进一步调整空间构成逻辑与叙事主题间的关系；

2）是否借助材料与细部手段，进一步理清故事气氛与空间感受间的转换；

3）是否借助材料与细部手段，强化空间构成逻辑与空间品质特征（量、形、质、光线……）的清晰、完整与力度。

（3）工作量，完成度，表达的精致、认真程度

分值占30%（其中模型15%，图纸15%）。