【摘要】：课堂评价结束后，学生继续自画像的创作，凯瑟琳则和单个学生沟通。为培养学生的自我评价习惯，凯瑟琳的评语包括赞扬和对下一步的建议。凯瑟琳引导一名学生认识到他的构图会让观众找不到焦点。凯瑟琳问一名学生能否看出其作品并没有捕捉到她的脸部的真正轮廓。凯瑟琳一边说一边用自己的脸部向学生展示它们之间的关系。凯瑟琳的这个评论也能够促使学生去观察。
课堂评价结束后，学生继续自画像的创作，凯瑟琳则和单个学生沟通。为培养学生的自我评价习惯，凯瑟琳的评语包括赞扬和对下一步的建议。
注意肤色的微小变化。凯瑟琳对一名学生的作品的某个方面提出表扬，然后让他注意一个地方，在这个地方他呈现出了眼镜后的肤色的细微变化。“你在眼镜后面的肤色和真实的肤色之间做了一个很好的对比。还记得我们讨论过的吗？镜片是怎么改变镜片后面的肤色的？这一点你做得非常好。”
确定构图是否正确。凯瑟琳引导一名学生认识到他的构图会让观众找不到焦点。
这幅画没有挨到这张纸的任何一个边。你在那边画了一个浮着的脑袋。你至少要将这个部分和底部连起来，并想办法把这幅画和这张纸的各个边联系起来。为什么让你这么做呢？……这样做会让它显得更大，但这为什么对构图很重要呢？
凯瑟琳指着这幅素描的某些部分，接着说：“我现在是你的观众，我正在看你的作品，你要能够控制我看的方向……所以你的眼镜有助于把我的注意力吸引到你的脸部。但你要找到能够引导我的目光的方法。”(www.xing528.com)
将素描和你的脸部进行对比。凯瑟琳问一名学生能否看出其作品并没有捕捉到她的脸部的真正轮廓。“我的意思是光线并不会像你画的那样位于正中间。”凯瑟琳一边说一边用自己的脸部向学生展示它们之间的关系。
你看看自己。通常来说，你的耳垂会在鼻子下面的水平线上。所以我觉得你的耳朵要画得再大一点……那样就能够定位鼻子的底端。然后你就能找到嘴巴的位置了……你也要注意观察你的唇形。它其实比你画的更有弧度一些，对吗？你合上嘴巴，看着镜子。
凯瑟琳的这个评论也能够促使学生去观察。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
