胡桃山艺术中学的课堂实例：视觉艺术教育的真正价值

转盘拉坯学习：定中心课题（例14.1）

这个例子取自胡桃山艺术中学针对九到十二年级的学生开设的为期一学年的基础陶艺课程，任课老师是詹森·格林，这节课是在10月中旬进行的（又见例5.4）。通过仔细研究詹森在定中心课上与两个学生的互动，我们看到即使是看似非常细小的茶壶修坯技法也可以培养学生使用多种工作室思维进行思考的倾向。一位程度较好的学生和一名初学者都遇到了修坯（trimming）方面的问题。詹森通过提问帮助他们清楚地表述所遇到的技法难题，并找出在创作过程中导致这些难题的原因。他耐心地展示技法、观察学生、在他们用这些技法的时候调整他们的手法。他和这两名学生一起观察已完成的作品，以找出能够成功解决问题的思路。当一名初学者感到受挫并想把做好的部分毁掉时，詹森鼓励她不要急于做出评价，并在想象的基础上进行拓展与探索。

你应该把做好的很多东西保留下来，即使你觉得有些现在没有用，因为这些瓶子是用不同的部分拼装起来的，你也许能够用到它的很多部件……即使它最后跟你想象中的有些不一样也没关系，因为你把它切开，还可以使用。

詹森就是以这种方式帮助学生在做有难度的任务时保持专注和坚持。他还不停地鼓励他们继续尝试，并告诉他们能够成功。当那名初学者抱怨说她觉得自己落后太多，詹森没有忽略她的顾虑，安慰她说：(www.xing528.com)

不用担心。（笑）你要做的仅仅是不用担心而已，因为在技能方面你会赶上去的。很多课你都没有上过，而且……班上几乎所有人都比你超前两节课，他们在转盘上花的时间比你多。所以环顾四周你会看到每个人都拉出了很高的坯体，而你现在却做不到，但你不用担心。这个学期才刚开始，坚持练习，你自然也能够做到。

一位程度较好的学生因不能做出自己想象中的精致的杯口而感到气馁。詹森鼓励她，说她只需要加强练习即可，并向她展示了所需的具体技法。他也跟她一起观察她的创作的其他方面，指出其中的优点，并对她目前的进度提出表扬，以此帮助她培养投入和坚持的习惯。

在这两名学生处理修坯遇到的问题时，詹森和他们一起解决技法问题，同时也培养了他们的技艺。詹森也鼓励他们认真观察他们的创作和他的演示（观察），留意他们的进展（反思：提问和解答，评价），想象新的可能性（想象），跨出他们现有的能力范围（拓展与探索），坚持挺过难关（投入和坚持）。