“高职”是高等职业技术教育的简称。高职教育有两个基本特征：一是它属于高等教育；二是它属于职业技术教育。高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务等一线高新技术职业岗位和岗位群需要的、具有综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。2017年，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》指出，“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”因此，培养什么人、如何培养人成为未来高等职业教育创新发展的逻辑起点。尤其当前，以“云物大智”（云计算、物联网、大数据和智慧工程）为标志的新科技革命，正加速带动产业转型升级，催生新的经济发展方式。这也使得经济社会发展对劳动力市场中的人的知识和技能提出了更高要求，未来工作和生活所需要的人才不仅应具有高技术高技能，还应该具有良好的职业素质和职业精神，但目前高职院校更关注职业技能而忽视了职业精神和整体素养的培养，毕业生进入社会后，其发展潜力难以激发。而高等职业教育公共基础课程是培养学生文化素质和人文素质的重要课程，是实现高等职业教育培养目标不可或缺的重要组成部分，担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任，是培养学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的重要途径。
高等职业教育是我国教育工作的重要组成部分，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。国务院多次召开全国职业教育工作会议，促进我国高等职业教育快速发展，目前无论是领导重视还是改革力度都是前所未有的。高等职业教育得到前所未有的重视，充分说明了高等职业教育是经济提质增效升级的客观要求，是持续推进民生改善的必然要求，是教育结构优化调整的时代要求。因此，国家通过并印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》等一系列文件来支持高等职业教育的发展。教育主管部门也先后发布多个政策文件，各省教育主管部门也陆续制定相应政策及实施办法，对职业院校在深化改革、创新发展、人才培养等方面提出系列要求，同时对公共课程的设置与实施也提出具体要求。主要有：规范公共基础课程设置与教学实施；加强思想道德、人文素养、文化基础和中华优秀传统文化教育；加强文化育人、实践育人等活动，创新德育实现形式；深入推进高校创新创业教育改革，面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课；以公共课为重点，建设一批大规模在线开放课程，有组织地建设一批高校思想政治理论课等在线开放课程。(www.xing528.com)
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