翻转课堂在高职院校教学中的可行性研究成果

（一）实施翻转课堂有很强的现实意义

作为一种新型的教学模式，翻转课堂充分利用信息技术设备，采用先学后教的教学模式，让学生先在课前对知识进行自主学习和梳理，而在课堂进行课程知识的应用与探究。在课前进行自主学习时，学生可以针对课程内容或教学视频中的疑难点进行反复观看，有难以解决的地方可以通过网上交流平台咨询教师，也可以在课堂上向教师提问进行交流，从而让教师有准备、更有针对性地进行备课。教师是课堂的组织者、协调者，不光在课堂上对重难点进行答疑解惑，为了增加师生、生生间的沟通交流，还要协调、组织、引导学生进行师生、生生互动交流、探索研讨，为他们提供更多的展示机会，带动学生学习英语的积极性，因材施教，提高教学中的有效互动，从而极大优化公共英语课堂教学效果。

（二）翻转课堂符合英语学科特点

高职公共英语教学的目标是强调培养学生听说综合应用能力，仅靠课堂有限的教学时间，很难培养这些综合能力。在传统教学模式下，由于学生对英语运用的时间和环境的限制，课下又缺少教师的监督和指导，因此很难进行课外的交流，更谈不上语言的运用。实施翻转课堂后，课堂时间被完全合理化应用，教师可以协调组织学生进行各种互动交流活动和英语的语言表达运用，比如情景对话、角色扮演、小组讨论、英语演讲等活动，培养学生听说能力，符合高职英语学习特点和发展需求。

（三）翻转课堂知识建构的转变(www.xing528.com)

与传统的教学模式不同，翻转课堂是以学生兴趣和发展为需要。通过翻转课堂，学生的英语学习也不再是固定、死板、僵化的限时模式，而是无处不在地学习，翻转了传统教学模式。通过翻转课堂，学生能够自主学习英语，围绕核心知识，拓展知识层次，建构自我化、个性化的知识体系，通过培养自己的兴趣爱好来构建自己的英语学习模式。

（四）教学环境可以达到实施翻转课堂的条件

信息技术的迅猛发展，促使学生手机、电脑等个人电子产品的发展和普及，高职院校的电子阅览室、校园网、自主交流学习平台的建立，以及网络通信技术应用，如微信、QQ等交流方式的普及，为翻转课堂的开展，提供了设备技术支持，有利于学生的自主学习以及随时互助沟通交流。同时，由于愈加多样化的网络英语教学资源，因此学生课前不仅可以自主选择观看教师录制的视频课程，还可以听播客、阅读英文电子书、观看英文电影或者访问英文学习网站作为个性学习的强化材料。不仅拓宽了知识面，还提高了教学质量。