新时期高职院校运动教育模式概述

体育教学模式作为体育教学的综合载体，在体育教学中占有非常重要的地位。目前我国的体育教学模式繁多，而在实际的教学应用中，大部分高校仍沿袭苏联的传统教学模式。虽然传统教学模式在学生的纪律培养和运动技术的掌握方面存在一定的优势，但在这种以教师为主体的教学模式下，学生总是处于一种被动机械的状态，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，进而出现了学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”的局面，这对于学生终身体育意识和习惯的养成是非常不利的。

运动教育模式最早是由美国体育教育学家西登托普先生在美国的俄亥俄州立大学提出的一种课程与教学模式，该教学模式后来在美国和澳大利亚进行普遍的实施和推广。事实证明，它不仅向学生传授了体育运动基本知识、技术和技能等，还教会了学生体育比赛规则、团队协作，培养学生组织比赛，尊重规则，富有竞争精神。该教学模式的指导思想是游戏理论，学习方法是直接指导和合作学习及伙伴学习，组织则以固定分组、角色扮演等形式来进行，其教学过程是以比赛为主线，让学生在真实的运动情境中体验运动所带来的乐趣，从而使学生不但拥有运动能力，而且具有相应的运动素养和投入其中的运动热情。

（一）运动教育模式的指导思想

西登托普认为，体育来源于游戏，体育的本质就是游戏；体育就是让人们参与到游戏中，并且受到别人的关注。当体育的游戏性较强时，对参与者的吸引力较大；反之，吸引力将显著降低。体育是发展了的游戏，是人们健康与活力的表现。当人们以正面积极的状态投入体育活动当中时，体育将承担人类文化的社会化功能。

（二）运动教育模式的教学目标

运动教育模式教学的最终目标是在最真实的运动情境中将学生教育发展为有运动能力、运动素养和热情的运动参与者。其中，有能力是指应该具备一定的运动技术和技能，并且在运动过程中，能够成功地调取运动所需的知识技术。成为有运动素养的人是指能够掌握运动的基本规则和礼仪，体验运动乐趣，不但能参与运动，而且在观看比赛等活动的时候能够成为具有专业素养的观众。热情的运动者是指人们要有宽广的胸怀，面对国外的运动文化和民族传统运动文化，都能够保持“去其糟粕，取其精华”的态度，使优秀的运动文化得以继承、创新和发展；作为运动参与者，在课外时间能够积极参与学校或者其他社团等组织的体育运动，从而养成终身运动的良好习惯。

（三）运动教育模式的基本特征

运动教育模式有运动季、团队联盟小组、正式比赛、最终比赛、成绩记录和庆祝活动这六个在传统的体育教学中经常被忽视的主要特征。

1．运动季

运动教育改变以往传统体育教学单元的教学方式，使用运动季，一个运动季通常包括练习期、季前赛期、正式比赛期及最终比赛的季后赛期，且赛季的长度应不少于20节课。运动教育模式提倡以竞赛的形式进行教学，通过完整的运动季后，学生将获得真实的运动体验，感受运动项目的文化特质，进而提高自身的运动能力和学习热情。

2．团队联盟小组(www.xing528.com)

在运动教育模式中，或者由学生自己自由组成学习小组，或者由体育教师根据学生的综合能力进行分组。在整个运动季中，学生们始终以固定的团队或者小组来进行学习和交流，他们一起制定策略、练习和巩固提高技术与技能、创建小组文化、捍卫小组荣誉，在这种团队联盟中培养友谊与团队意识。

3．正式比赛

运动季主要由穿插在各部分练习中的正式比赛来赋予其真正的意义，且在运动季之前就将整个运动季的安排告知学生，以便学生提前做好准备。正式的比赛形式多样，主要有对抗性练习、循环竞赛和联赛等形式。

4．最终比赛

在传统教学单元中也有最终比赛，因为运动的本质就是竞争，但是传统教学模式和运动教育模式相比缺乏团队联盟及比赛计划。运动教育模式的整个运动季将以最终的比赛来结束，在最终的比赛中，要组织全体的学生都参与其中，并营造一种欢庆的气氛。

5．成绩记录

在运动教育模式中，记录的内容多种多样，如时间、比分、投篮数量等，记录下来的资料将作为一种反馈，帮助团队和个人更好地制定目标和任务。记录作为一种重要的方法，在传统体育课中也经常会用到，但是，它却主要用于记录考勤和技术测验等。运动教育模式可以记录学生的战术学习情况、小组学习兴趣与氛围、比赛的结果和评价等。

6．庆祝活动

根据游戏理论，在运动教育中，我们应该创造最后的庆祝，作为整个赛季正规的比赛的一种节日庆祝。一般而言，庆祝活动主要包括运动员宣誓、邀请特别来宾、颁奖典礼、比赛场地的装饰、拍摄录像带等能够增强学习者运动文化意识和积极参加活动的热情的项目。