北京外国语大学外语教学考试的探索实践

考试是外语教学过程中十分重要的环节，是教学评价的一种重要手段。它不仅可以对学生的学习情况进行检验，还可以评价教师的教学效果与水平，诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息。这是考试的监控作用。此外，考试还可以对学生的学习和教师的教学进行潜在的引导。所谓的“应试教学”就是对此的最好例证。这是考试的导向作用。考试的这两大作用要求考试本身应该是合理的、科学的、公正的。多年来，北京外国语大学外语教学过程中的考试，为推动学校外语教学事业的发展，为激励学生的学习热情，为调动广大教师的工作积极性，起到了很好的作用。

但是，从培养创新人才的角度反思，我们传统的考试模式，还是存在着值得改进的地方。首先是考试方式单一，往往是期末或水平测试的一次口笔试决定学生的升留级，甚至能否毕业。其次是考试内容偏窄，且记忆性成分所占比重过大。另外，由于考教不分离等原因，也存在不够公正的现象。这些情况不仅影响学生学和教师教的积极性，而且影响学生综合运用知识的能力和创新能力的培养，不利于学生的全面发展，不利于教师采用合理的教学内容和方法。

为了让外语教学中的考试充分发挥正确的监控和导向作用，有利于调动教师和学生的积极性，有利于创新人才的培养，对考试模式做一些适当的改革和调整是有必要的。要深化考试改革，首先要树立现代教育观、人才观和考试观，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的考试观念和模式，以及以考试分数作为衡量教学效果的唯一标准的教学制度，建立科学公正的监控评价体系，让考试为启迪学生的创造性思维，鼓励学生的创新精神，培养学生健全的人格服务。

外语教学过程中的考试应该可以采用多种方式，允许和鼓励教师与学生根据课程的性质特点采用不同的模式，包括闭卷、开卷、口试、笔试、小论文、读书报告、调查报告、文献综述、翻译作品等。特别是要突出多样性、针对性和生动性，使考试成为一种激励机制而不是惩罚手段。

外语教学过程中的考试应该使其内容科学、合理。我们的考试往往侧重语言本身，而对语言情景、社会文化环境以及语篇的重视不够。把相互关联的语言体系分离成为孤立的语言项目。实际上，孤立的语言项目不能检测学生的语言能力，更不能预示学生的交际能力。因此，在设计考试内容时应着眼于对学生语言能力的测试，特别是要突出基础性、创新性和实践性，使考试真正能够对学生的语言知识、运用能力、综合素质进行全面的测试评价。(www.xing528.com)

外语教学过程中的考试应该体现公平、公正、合理，特别是要突出公正性、客观性和规范性。为此，要进一步完善健全科学的考评体系。要完善题库，尽可能地实现考教分离；关键性的考试成绩应结合平时成绩、课堂表现、课后作业、期末论文统一考虑，使学生把学习的着眼点放在整个学期，而不是为应付考试的几周突击。考试还应对优秀率和不及格率有一定的比例规定。这是因为教师出题时难易程度不易完全把握，有时出现一门课的考试成绩整体过高，优秀率过高；有时考试内容又过难，整体成绩偏差，不及格率过高。不同的院系、不同的教师的严格程度是不同的。成绩过高和过低都容易造成对教师教学质量的评价变质，也会使学生对学习的评价不准确，从而影响教和学的积极性，影响教学质量的提高。

以培养创新人才为目的的外语考试改革应当促进教师教学方法的改革，促进学生学习方式的改变，促进整体外语教学水平的提高，使外语教学课堂真正成为一个生动活泼的语言和思想的交流场所，使教师的教和学生的学都成为一个愉快的生活过程。

北京外国语大学被誉为全国外语教学的排头兵和领头羊。如果学校能在外语教学的探索和改革中不断有所突破、有所创新，积极总结和探求外语教学的新经验、新途径，那将是对本校的外语教学，也是对全国外语教学的贡献。