高职数学课程定位与特色研究

（一）高职数学课程的定位与作用

高职数学课程应定位为专业课学习服务的工具性课程；提高学生职业能力、职业素质、为学生后继学习和职业发展做准备的公共基础课程；为实现学生全面发展、可持续发展和实施素质教育不可或缺的文化基础课程。

高职数学课程应担负起支撑相关专业课程学习的工具性作用；提高学生职业能力、职业素质，为学生职业发展和后继学习提供保障的基础性作用；实施素质教育，培养全面发展的高技能人才的社会服务性作用。

（二）高职数学课程的特色与创新

1.多元化、宽接口、可发展的课程设置

结合高职院校的培养目标，根据数学课程在高职教育中的定位和作用，系统建设“多元化、宽接口、可发展”的高等数学“课程群”，系统地设计模块化课程体系结构。以公共选修课、专业选修课、学历晋升培训、竞赛专项培训、系列讲座的形式，多元化地建设高等数学课程群；以基础数学知识、数学知识应用、思维能力、学习能力、文化素养等多种形式“接口”专业课程学习；基础知识平台、专业需求平台、学历晋升平台、能力提高平台、文化素养平台的多层次课程设置满足各种学生的不同需求，实现课程的可发展性。

2.基于工作过程导向的课程设计

以基于工作过程导向的课程设计为理论，以问题驱动教学法、典型案例教学法、项目任务教学法为实施形式，充分体现以学生为中心，为培养学生职业能力的课程设计原则。学生职业能力应包括三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是学生今后从事职业所需的专门技能和知识；方法能力是学生工作方法后继学习所不可缺少的支撑；社会能力是学生从事职业活动和作为社会人必备的行为准则、价值观念和世界观。课程的设计要以学生为中心，以培养学生的职业能力为目标。

3.融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的教学设计

以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件为指导思想，改革教学方法手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

（1）教：讲授法，启发、引导学生思维活动，引领学生思考，学习数学基础知识，训练学生使用数学的能力。激励法，鼓励和肯定学生的学习活动，培养学生兴趣和参与课堂活动的信心，增强学生成就感。案例驱动法，增强学生学习兴趣，提高学生思维能力、知识迁移能力思维逻辑性、分析问题和解决问题的能力，并体现数学的应用性及与专业知识的联系。(www.xing528.com)

（2）学：练习法，巩固习得数学知识，培养学生计算能力，养成学生耐心、细致的学习品质。分组讨论法，增强学生自主能力，培养团队合作能力和创新意识。自主学习法，提供学生思考、吸收知识的时间，形成知识框架，培养学生学习能力。

（3）做：通过数学实验增强数学的应用性和实用性，体现数学为专业课服务的思想，培养学生动手能力，解决问题能力，创新能力。项目任务教学法是学生在特定的教学情境中应用数学知识，提高学生知识迁移能力和实际工作能力。

（三）高职数学课程的改革目标

1.知识目标

学习基本知识、基本原理和基本方法，完成知识构架和应用训练，达到专业课够用、会用的目的；学习学科体系知识，满足学历晋升和后继学习、终身学习需求。

2.能力目标

培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证思维能力、数学计算能力、知识迁移能力、分析和解决问题能力，并提高学生自主学习能力，以达到培养学生职业综合能力和终身学习能力的目标。

3.素养目标

提高学生坚韧、耐心、细致、刻苦的学习品质，培养学生的文化素养，以达到全面发展的素质培养目标。