2017年4月20日，在教育部党组与清华大学党委理论学习中心组共同组织开展的联合学习会上，教育部部长陈宝生表示，贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神要打一场提高思政课质量和水平的攻坚战，这包括在思路、师资、教材、教法、机制五个方面的攻坚。与普通高校相比，当前高职院校的思想政治教育状况存在着更多亟待解决的问题，面临的攻坚难度更大，成为当前高职院校思想政治教育改革的瓶颈。因此，如何打好高职院校思政课攻坚战将是今后思政课教育改革的重中之重。
对照教育部《2017年高校思政课教学质量年专项工作方案》，我们发现，此次高校思政课改革攻坚战的重点是质量攻坚，即把到课率、抬头率作为重要显性指标，把入脑、入心作为重要隐性指标，突出教材、教师、教学三个关键环节，提升学生满意度。
当前我国大学生的价值观念多元化，特别在信息化、网络化时代，学生能第一时间获知负面社会新闻、具有消极影响的社会言论等，因而其对教师正面引导的可信性表现出选择的态度。社会环境的负面影响对高校思想政治教育的抵消作用越来越大：老师在讲台上滔滔不绝，学生却昏昏欲睡或者干脆睡到下课铃声响起，抑或兴致勃勃地刷手机，旁若无人地鼓捣其他活儿……这种课堂氛围让不少思政课老师心累头大。如何唤醒昏睡的思政课堂，已成有关部门及高校的重大命题。与普通高校相比，由于高职院校学生的特殊性，高职院校思政课改革攻坚战中面临的困难和问题更加复杂、突出。
（一）教育对象的特殊性(www.xing528.com)
高职院校在高等教育体系中具有先天的劣势，为了招满学生，各校纷纷调整自己的招生渠道，通过分类考试招生录取的考生比例大幅提升，成为各高职院校招生的主渠道。目前，高职院校的招生主要有四条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中生，有时还一而再再而三地降低录取分数线；二是招收三校（中专、技校、职业高中）对口生；三是自主（单独）招生，只要能通过相应院校的综合测试，合格者将不用参加高考，即可被相应院校正式录取，其中，如果考生有一定的艺术或体育特长，还将获得一定优待；四是五年一贯制（3+2）转录。许多考生把进高职院校视为与普通高校无缘的一种迫不得已的选择。上述原因表明高职院校所招收的学生层次不高、生源质量较差、素质参差不齐。这些学生都有一个共同的特点，就是不爱读书学习，尤其讨厌上思政课。由于受到中小学应试教育的影响，他们当中的大部分学生对思政课抱有一种刻板认识，即认为思政课就是一门靠死记硬背的“空话、大话、套话”的课，这无疑给高职院校的思政课带来了一个更大的难题，即在接受大学思政课教育之前，如何改变学生对思政课的先入为主的刻板认识。如果学生的这个心结没有解开，那么高职院校思政课的到课率、抬头率是很难提升的。因此，当今高职院校的思政课教育首先要解决的是“填负”教育，即先把以前的负面认识填补了，才能进行下一步的正面教育。
（二）教育目标的特殊性
与普通高校相比，高职院校教育目标有其特殊性：为生产和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才，即既具有大学程度的专业知识，又具有高级技艺，善于将工程图纸化为物质实体，并能在现场进行技术指导和管理的技术人才和管理人才。因此，与普通高校以课堂教学为主、着眼于理论知识的传授不同，高职院校教育着眼于培养人才的岗位工作能力，将技术（能）强化训练放在极其重要的地位，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达1∶1。高职院校的这种以“能力为中心”的培养模式的特殊性，在专业理论上要求以“必需、够用”为原则，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。于是，许多高职院校也将此原则套用在思想政治教育上，有的专业技术课老师直接认为只要学好了专业技术知识，其他的知识可学可不学，有的高职院校甚至允许拿专业技术实践成绩来抵思政课学分，特别是受到“获国家级（教育部等国家相关部门及国家行业部门组织的）职业院校技能大赛三等奖及以上、省级（省教育厅、省人社厅独立举办或联合举办的）职业院校技能大赛二等奖及以上的个人单项奖的高职应届毕业生，可免试就读普通本科高校相关专业”的政策影响，许多学生在学习思政课过程中情绪低落，兴趣缺乏，混大专文凭的思想较为严重。如何处理好高职院校专业理论教育与思想政治教育的关系，这也将是高职院校思政课教育面临的又一个难题。
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