现实经验：宏观环境对博士生教育的影响

在我们看来，这些访谈凸显了在这一学系中英文及其博士生所面临的紧张与压力。这些问题如何与更广泛的英文领域存有关联？英文作为大学里一个学科的地位，日益成为一个问题，教师和博士生两个群体都对此表示同意。尽管考虑到师生不同的身份，其观点各异，但他们都认为大学并未理解或承认自然科学和人文学科之间的差异。实际上，可能正如Lyotard 的预言：大学可能把自然科学置于人文学科之上（Lyotard，1984）。又如Hyland 谈到，科学在很多情况下都非常成功地阐明了科学知识在后工业社会中的意义和价值（Hyland，2004）。另外，Delbanco 表达了他对院校压力的担忧。他谴责大学的市场隐喻和管理主义，并坚定地认为，在财政方面人文学科的优先权较小，院校把对科学的羡慕作为发展的推动力（Delbanco，2000）。

学生们从大学得到的资讯杂乱冲突，学生们感到来自学系的讯息也一样。他们理解教授们希望这是“你生命中最美好的一年”。但是，不断地争取资助——做助教，以及在毕业前努力发表大量的文章——如果他们希望竞争到一个终身教职的话，促使他们自问：“哪里有时间反思，哪里有时间享受？”Delbanco 指出研究型大学（如麦吉尔大学）的博士生受到发表计划的胁迫，研究生也意识到他们实际上是受压榨的雇员，不过受到了虚假的未来承诺的安抚而已（Delbanco，2000）。Folsom 也阐述了科研竞争日益激烈的结果，其中影响到麦吉尔大学学生（在某种程度上也涉及学者）的特征有：水涨船高的终身教职标准、学科专业化要求的提升（表现在研究生需要的教学能力和发表文章数量相当于15 年前对终身教职的期望）、那些受聘于学院的学生有着更强的发表表现而不是教学成绩（Folsom，2001）。这些观点均反映出Graff 所谓的“无情的科研生产力加速”（Graff，2000：1192），即为了获得面试机会，需要发表文章。(www.xing528.com)

至于终身教职，学生和教授再次一致地认为此类职位是希望所在，但是学生们却有一丝失望和上当之感，因为他们看到现实既与他们的期望大相径庭，也与学系里为他们所做的职业准备不相匹配。Delbanco 回应了麦吉尔大学学生的担忧，他指出那些曾经认为自己将会成为著名大学教授的学者其实是学院里低薪的写作课教师（Delbanco，2000）。Folsom——艾奥瓦州立大学（一所大型研究型大学）英文系的前系主任，对当前学院与研究型大学竞争的期望感到惋惜，并认为这种转变源于学院以获得一流人才为院校重要的目标，因此沦为二流的研究型大学而不是一所独特的本科制学院（Folsom，2001）。