博士生教育的演变与英文领域知识生产的转变

我们在阅读文献的过程中发现了一个在我们与英文系的学者和学生访谈的过程中未曾提及的问题：知识生产性质的转变及其对英文领域的影响。这种知识生产性质的转变包括诸如读写能力概念的激进变化、新媒体和电子技术的出现、文学与修辞学之间的分化、文学与文化研究之间的分化、传统主义者与后现代主义者的理论鸿沟，等等。知识生产的转变是如何形成或改变学科的？如果学者希望对不断变化的外部环境做出回应，同时坚守学科传统，那么他们该如何回应学科知识生产的潜在分裂？鉴于我们认为这些问题影响着博士生教育（doctorate）的性质和目的，所以将会对其进行进一步思考。

有趣的是，麦吉尔大学英文系位于魁北克省，恰好处于Lyotard 所言的“后现代状况”的教育环境中（Lyotard，1984），Lyotard 对这种环境变化的分析具有突破性的理论意义。正如Lyotard 所指出的，在后工业社会，在全球资本主义的条件下，“知识已成为主要的生产力量”，从而引发了知识价值评判的根本性转变。具体来讲，他指出，在后工业社会，知识日益因其具有工具和经济价值而受到重视，而那些纯粹性的知识或为了社会进步、社会解放的知识则日渐受到冷落。“无论现在还是将来，知识为了出售才被生产，为了在新生产中增值而被消费。在这两种情况下，知识生产的目的都在于交换。知识本身不再是目的；它已经失去了它的‘使用价值’”（Lyotard，1984：4-5）。

也许没有什么学科比英文更能反映这种转变所产生的紧张。一方面，这一领域的传统研究方向，诸如古代或现代文学作品、批判理论、文化诠释学，难以受到后工业社会日益强调知识交换价值的支配。另一方面，随着修辞与创作、文字研究、读写研究、文化研究、媒介研究、技术与专业传播以及科学修辞学等各分支学科的兴起及近期的蓬勃发展，都体现了知识生产及其价值的转变。这些分支学科拓宽了英文的研究领域，对英文的研究从小说和诗歌的创作拓展为课堂内外的学生作家、网络的青少年、诸如工程师或管理者等专业人士、跨学科研究人员以及公共场所的公民。在过去二三十年里，这些分支领域发展迅猛，众多博士项目、专业学会、大型的学术年会及学术期刊都证明了这一点。这些领域最初是为了回应美国众多的社会、政治的急切问题而出现，现在这些领域在加拿大也逐渐得到发展。(www.xing528.com)

这些博士项目发展的同时，它们也引发了不少紧张关系，因此课程结构和学术规范在知识新兴形式与传统形式之间正在进行协商。大多数增长的项目来自这些新兴的学科领域，更易获得资助，劳动力市场对其毕业生的需求也最大，由于专门从事这些新兴领域的人才供给不足，许多职位处于空缺状态。然而，并非所有的英文系都主动发展了这些新兴领域，这背后有多种原因，例如所在大学的总体使命、抵触新研究领域所代表的知识转变，或者缺乏资源。学科带头人（Golde和Walker，2006）需要兼顾学科内外的利益，他们面临着挑战，即如何缓解与时俱进同传承过去精华之间的矛盾。