弱势学生如何参与社会活动

随着高等院校内学生群体多元化趋势的不断推进，研究者已经开始关注校园社会性参与对于特定学生群体的作用性。而其中随着高等教育就学机会的普及，以及弱势群体子女进入高等教育机构，父母均未接受过高等教育的第一代大学生的校园社会性参与受到了关注。美国大量研究发现，第一代大学生的劣势主要集中在：关于高等教育的基础信息（包括就学成本、入学申请程序等）、家庭收入和学业支持程度、学历期待和规划、中等教育阶段的学业基础（Hossler，Schmidt，Vesper，1999；Warburton，Bugarin，Nunez，2001）。另一方面在中等教育向高等教育过渡的阶段中，第一代大学生也面临诸多问题（Terenzini，etal.，1996）.

在校园社会性参与对于第一代大学生的作用方面，帕斯卡雷拉等人的研究发现，第一代大学生积极参与课外活动，对其批判性思维、学历规划、学业成功的自我把控感、高难度学业任务偏好等具有重要促进作用（Pascarella，etal，2004）。但是对于第一代大学生校园参与程度，虽然也有部分研究指出，在校园经历方面，如果控制相关变量，第一代大学生和其他学生之间并不存在显著差异（Pike，Kuh，2005），但大量研究发现，第一代大学生的校园参与程度低于其他学生。帕斯卡雷拉等人（Pascarella，etal，1996）利用全国学习调查（National Study of Learning，NSSL）数据，通过对23所高校的新生数据分析发现，相比于其他学生，第一代大学生的学习经历特征表现在第一年所修学时较短、较少选修人文艺术课程、学习时间较短，并且很少参与高难度课程（honors program）学习。此外相较于传统高校学生，第一代大学生在课外勤工俭学中投入的时间更长（Pascarella，etal，1996）。

对于第一代大学生的校园参与障碍，研究者指出，第一代大学生中多数来自低收入家庭，经济负担和父母缺乏申请学生资助方面的信息，导致这类学生群体失去了校园社会性参与，以及与同伴、教师在校园互动的机会（Har-per，Quaye，2018）。研究发现，由于课外校园活动参与需要额外时间，而第一代大学生则多数需要参与课外勤工俭学，这使得他们通常的校园社会性参与程度较低。另一方面，有些课外活动参与涉及额外费用负担，这也会成为制约第一代大学生参与课外活动的因素（Choy，2001）。(www.xing528.com)

对于社会性参与背后的影响机制，研究者指出，校园氛围（campus cli-mate）成为学生校园学术性和社会性参与的重要影响因素。消极的校园氛围导致少数族裔群体与校园经历分离，引发这类学生群体的校园满意度和参与的降低，甚至使其在校园中陷入社会性和文化性孤立（Cabrera，etal，1999）。相关研究也发现，少数族裔进入大学后，在融入主流校园组织时容易感受压力，也容易将传统的白人社团视为社会排斥。与此类似，第一代大学生进入高校，往往遭遇以往不曾体验的，具有异质性的物理性和社会性环境。大学升学对于第一代大学生而言是一种文化冲击，他们将面对自身所处社会阶层文化与大学文化之间的冲突（Thayer，2000）。为此，如何应对大学校园缺乏相应的社会性支持和社会性网络，对于少数族裔新生和第一代大学生的校园适应将形成负面效应（Kezar，Moriarty，2000）。