如上所述，集群本身具有专业化和创新性特点。一方面，集群中的各方共同集聚在一起，通过资源共享、优势互补，可以形成新的资源共同体，克服单方面独立创新资源不足的缺陷；另一方面，在集群运行中，各方存在着密切的互动，集群并不是封闭的组织，它通过与外部环境不断交换，吐故纳新，与时俱进，实现动态化的发展，从而促进深层次的整合创新。专业对于学校不仅可以集聚专业资源、增强与产业界的合作，更深远的意义还在于可以提高专业人才培养规格，强化学生的职业能力和发展能力。
首先，专业集群式设置可以提高专业人才培养的规格与质量。专业教育是高职院校培养的主要方式，专业建设能否紧跟经济社会发展的要求，决定了学校人才培养的规格与质量。20世纪后半期，科学技术出现了相互交叉、整体化趋势。这些特征要求学校不仅要培养掌握一种技术的人才，而且要培养掌握更多技术和综合技术的人才；不仅要培养具有单一学科背景的人才，而且要培养具有交叉学科、跨专业背景的复合型人才。学校专业只有集群式设置，形成专业群，才能有效集聚相关专业教学团队协作，资源共享，优势互补，从而真正培养出创新性的复合型人才，提高专业人才的培养水平。
其次，专业集群式设置可以及时应对社会经济发展的需要，不断衍生发展出新的专业或专业方向。在专业群中，各专业一般以共同的学科背景为基础，相互之间既有分工，又相互依存，是一种融通共生的关系。这种关系可以促进专业间相互交叉与渗透，能根据经济社会发展的需要，及时调整专业方向，或者向相近、相关的专业渐进拓展，开辟出新的专业，使专业得到新的发展。
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