地方高校产教融合专业群建设的新突破

首先，校企合作既是专业群建设取得成效的关键要素之一，也是校企合作开放式育人平台有效运转的重要支撑力量。然而，与传统的专业与企业之间点对点的校企合作不同，基于专业群校企合作开放式育人平台的校企合作更强调专业领域对应产业领域，具体说就是以学校的专业群对应行业中的企业集团或跨国大型企业，这样就能从一个更高、更宽的层面推进校企合作的深入。企业集团是现代企业的一种高级组织形式，是以一个或多个实力强大、具有投资中心功能的大型企业为核心，以若干个在资产、资本、技术上有密切联系的企业、单位为外围层，通过产权安排、人事控制、商务协作等纽带所形成的一个稳定的多层次现代经济组织。企业集团在结构形式上，表现为以大企业为核心、以诸多企业为外围的多层次的组织结构；在联合的纽带上，表现为以经济技术或经营联系为基础、实行资产联合的高级、深层、相对稳定的企业联合组织；在联合体内部的管理体制上，表现为企业集团中各成员企业既保持相对独立的地位，又实行统一领导和分层管理的制度，建立了集权与分权相结合的领导体制；在联合体的规模和经营方式上，表现为规模巨大、实力雄厚，是跨部门、跨地区甚至跨国度多元化经营的企业联合体。企业集团在社会经济中不断发挥着调节社会经济资源配置的作用。学校专业群如果能与相对应的企业集团建立校企合作关系，不仅有利于提升校企合作的广度和深度，更能引导校企合作朝着集约化方向发展，大大提高校企合作的效率和水平，增强校企合作的稳定性。基于专业群校企合作开放式育人平台，就是学校利用企业集团的技术信息和资源优势，企业集团利用学校的人才优势，满足企业集团员工队伍更迭需求，有的还可以承担企业集团的员工培训任务，或为企业集团的员工培训提供条件，或成为企业集团产品研发应用与推广基地，双方在此基础上创建开放式育人平台，并以平台为载体，联合职教集团，形成互惠合作机制。通过学校与企业集团的合作，引入“真题真做”的教学内容，推行“真实任务驱动下的任务（项目）化”教学方式，真正做到理实一体、学做合一。

其次，坚持以开放式育人平台为载体，以合作发展为主体，实现与行业企业互惠双赢互动式合作的不断深化。学校建成的专业群开放式育人平台，既是学校长期建设，尤其是与行业企业长期合作所取得的成果，也是学校与企业进一步合作的有效平台和载体。一个完全达标的开放式育人平台具备合作发展的明显优势。对外集聚了专业群所对应的相关行业企业所提供的用以指导学校专业人才培养的各种有效资源，包括行业企业的产品开发与设计、产品生产的技术标准与生产流程、产品生产的场地与设备信息、产品生产的工艺与技术信息、产品生产的岗位技术要求信息、生产产品的包装与市场推销信息、生产产品的售后服务（保养与维修）标准与要求信息、行业企业管理与技术骨干力量等，有的行业企业还直接向平台捐赠产品生产设备。因此，参与建设的行业企业对专业群开放式育人平台是有深厚感情的，即专业群通过开放式育人平台集聚了行业企业的人气。对内集聚了专业群自身的人才培养优势，如专业师资力量、专业人才培养课程及资源、专业教学实践场地、专业教学设施设备、专业人才培养管理制度以及作为行业企业潜在人力资源的学生。作为学校，尤其是学校的专业群完全可以在这个开放式育人平台上，从更高、更深的层面不断推进与行业企业的合作发展，并使之不断深化。一是利用这个平台，帮助行业企业开展岗前及在岗培训，提高员工的职业素养及技能水平；二是利用平台的专业环境与资源优势，开发、改进产品生产工艺流程或服务产品的服务流程；三是利用平台的场地、设施及人力资源，在确保安全的条件下开展新产品的研发；四是利用这个平台，对在校学生进行有针对性的专业培养，使这部分学生的培养实现与行业企业岗位要求的零对接，这是学校与行业企业合作发展的核心，既可以使学校专业群人才培养质量不断提高，又可以使行业企业一线人力资源长期获得稳定的有效补充，凡有战略眼光的行业企业在与学校的合作中最看好的就是这一点。当然，学校利用专业群开放式育人平台吸引行业企业参与，开展有效合作，还必须在行业领域中不断扩大影响力，注意发挥专业群的品牌效应，使其产生一种需求渴望。同时，利用自己专业群的独特优势，对行业企业的合作发展进行有效引导，使双方在需求点上更加合拍，这样的合作发展才有基础和生命力。还可以不断拓宽与行业企业的合作领域，丰富合作内容与形式。(www.xing528.com)

再次，要以“双服务”为出发点，通过开放式育人平台的运行，在合作发展的基础上与行业企业实现互惠双赢互动式合作运行机制的新突破。如上所述，在开放式育人平台上，学校与行业企业围绕合作发展可以做的事很多。从学校的角度出发，最重要的就是通过这个平台做好“双服务”工作，即服务企业的人才需求，服务学生的职业生涯发展。“双服务”是学校与行业企业双方谋求合作发展的基石。要在“双服务”的基础上，着眼全局和长远，在合作运行机制上有新的突破。也就是说，学校在专业群开放式育人平台上，要牢牢把握好“双服务”这一运行轨迹，使合作不断深化，以量变求质变。比如，通过定向培养班、冠名班及产品生产工艺流程研发、企业产品孵化等项目合作，谋求双方利益的最大化。在此基础上，使以开放式育人平台为轴心的校企合作管理制度更加完善，运行机制更加稳定并更加富有效率，工作联系更加密切，双方合作的相互制约性更加刚性化，形成校企合作的新常态，这就是我们所说的“在合作发展的基础上与行业企业实现互惠双赢互动式合作运行机制新突破”的内涵所在。同时，学校要积极利用这种合作运行机制的新常态，吸引并引导行业企业发挥其独特优势，深度参与专业群发展规划人才培养方案制订、专业群课程教材建设、专业群课堂教学改革、专业群学习评价改革、专业群教学团队建设、专业群实践教学条件建设、专业群管理制度建设，行业企业变“客人”为“主人”，使专业群内专业设置、课程教材改革能跟上行业企业发展的时代步伐，真正体现行业企业对人才的要求。