【摘要】：所谓教育性原则，是指从事高职教育及在高职教育产教融合过程中，教育工作者除需有意识地对受教育者完成知识传授、技术技能培养外，应承担培养受教育者综合素质及通用能力的职责。在高职教育产教融合运行过程中，坚持教育性原则的目的在于防止以纯粹的职业技术技能训练代替高职教育。坚持教育性原则要防止简单地把人工具化为机器。
“教育性”最早于1806年由德国教育学家赫尔巴特提出。他认为在教育教学中，教学与道德两者缺一不可，应将两者有机结合到教育中，应遵循教育性教学理论。在高职教育产教融合中，教育教学的关键在于对“教育”的理解和把握。人是教育的对象，教育的本质是一种培养人的活动。产教融合作为高职教育的一种办学模式，仍需遵循教育的本质属性，需坚持教育性原则。所谓教育性原则，是指从事高职教育及在高职教育产教融合过程中，教育工作者除需有意识地对受教育者完成知识传授、技术技能培养外，应承担培养受教育者综合素质及通用能力的职责。
高职教育需要与行业企业开展产教融合的重要原因在于实现技术技能型人才的培养，满足行业企业、劳动力市场对人才的需求。在高职教育产教融合运行过程中，坚持教育性原则的目的在于防止以纯粹的职业技术技能训练代替高职教育。教育与训练具有本质的区别：教育注重人在精神层面的转变，重在育人；训练注重人在技能层面的提升，重在练技。坚持教育性原则要防止简单地把人工具化为机器。训练学生短期、单向的职业技能，无助于学生适应未来职业发展所需能力的培养。因此，在高职教育产教融合过程中，要建立科学合理的教育教学质量评定体系，出台量化通用能力及综合素质能力测评的标准，且通用能力及综合素质能力占据一定的比例。此外，需要有一支高素质、高技能、高水平的“双师型”师资队伍，要求“双师型”教师既要具有广博精深的理论知识、较强的动手实践能力，又要具有高尚的人格、较强的育人意识和能力，保证教育性功能的有效发挥，确保教学质量的提高。(www.xing528.com)
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