用古诗文对学生进行教育还可以克服德育以课程形式灌输的模式化问题而换之以渗透。例如，音乐教学中就可以找到与古诗文结合而使学生受到潜移默化教育的契机。一首《茉莉花》教唱前，教师在一番“烟作檀香酒作茶，二君相伴走天涯……。世人尽道尔邪恶，我见犹怜并蒂花。”描述后，又吟诵了“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”的千古丽句。带着对诗词意境的遐想，学生们欢唱《茉莉花》，这难道仅仅是一堂音乐课吗？在动人的旋律和意境悠远的诗句里，学生开始了似懂非懂的人生思考，这样的教育难道不比生搬硬套地进行人生教育效果更好吗？又如二年级的自然课“水环境的保护”教学中，教师用多媒体展示出一幅幅西湖山水的绮丽、洞庭风景的秀美及庐山瀑布的壮观时，分别在画面的一侧打出了苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”刘禹锡的《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”琅琅的吟诵中，诗情画意，带给学生一种美的感受、一种思维的拓展，从而激起学生对祖国大自然美好水环境的无限热爱，更激起了要保护好美丽的水环境的愿望。
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，那些浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的经典古诗文，更是脍炙人口、经久不衰。融合在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。精选的古诗文能让德育的内容更加丰厚，丰富多彩的古诗文活动又使德育更有活力，使学生在“润物细无声”中受到传统美德的教化。(www.xing528.com)
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