知识观转变推动教学方法改革，构成教学方法改革的内在动力和深刻基础。然而，反过来，教学方法改革对新知识观的发展也有着重要的促进作用。
第一，教学方法改革是知识观转变的一个重要部分。每一种教学方法都具有其特定的知识观基础，以反映教学方法的独特功能、目的、性质、结构和教育意义，在新的知识观需求下，教学方法的这些特性就需要进行变动、调整。也就是说，知识观转变在教学领域中会对教学方法提出新的要求，通过新方法的运用来体现新知识观的落实与发展情况。当教学方法不符合新知识观需求，必然阻碍知识观转变。因此，教学方法改革本身是知识观转变的一个重要部分，其改革的有效性能够为新知识观存在与发展的合理性提供证明。
第二，新教学方法运用所生产的知识造就新“知识型”，为新知识观形成提供有利的条件。新教学方法的广泛运用生产和创造出了新的知识形态，促使人们逐渐形成新的知识观念和态度。学校教育是传播人类知识的专业化渠道，同时也是生产和创造新知识的实践活动，可以将人们对旧知识型的质疑普遍化和泛化，引起更多人的了解、思考和接纳，并致力于新知识型的开发。因为真正的知识革命并非集中表现为少数人的观念变革，而是越来越多人能认清和思考新旧知识型在社会生活各个方面的影响，从而开展一系列改进行为。改革教学方法以生产个体和社会当前需要的知识，有利于推动新知识型的构成，进而促进知识观不断更新、完善。“教育工作的经验也说明，一种新的知识观念最容易在学校教师和学生们中间首先得到认同和接纳。”[23]
第三，通过教学方法改革培养出新型的知识分子。知识分子在知识革命中起着一种中流砥柱的作用，最初的质疑和批判往往从知识分子的知识观认识、思考开始。开发和运用有利于学生批判性思维、创造性思维发展的教学方法，能从更大程度上培养大量的新型知识分子。相反，一味求同的“灌输式”教学方法只能培养出绝对服从、屈从于权威和标准的顺民，不利于对旧知识观的批判和反思。因此，通过教学方法改革所培养出来的知识分子，对社会知识转型的最终实现以及在新知识观指导下促进社会知识的新发展必然会做出巨大贡献。(www.xing528.com)
从知识的视域来看，教学改革的最终完成无非是知识观和教学方法共同发挥作用的结果，知识观起到一个价值引领和方向确定的作用。而新知识观的落实需要教学方法的改革来实现，教学方法改革又能促进新知识观的不断完善和发展，这个相互促进的过程体现了教学改革的基本规律，忽视任何一方都必然会对另一方的发展产生阻碍。
既然人们的知识观是教学改革中的关键因素，那么这个因素是如何影响教学方法改革的呢？我们需要从历史发展的维度上考察：在教育者知识观转变过程中他们所开创的一些典型教学方法具有哪些发展特点？哪些知识观要素对教学方法发展起着更加关键的作用？
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