军地高校思政话语比较：研究成果

军队思想政治教育话语的语境是特殊的，话语发生的语境一定是与军队相关联的作战环境、部队营区等“军境”。不论是在训练与生活，还是课堂与现地；不论是在连队与院校，还是高原与孤岛……军队思想政治教育话语的发生一定与军队、军营、军史、战斗精神、部队优良传统、官兵关系、军民关系等息息相关。军队思想政治教育话语的开展也有着特殊的作战氛围和军营文化。军队独特的娱乐活动、仪式都参与到了思想政治教育之中。因此，军队思想政治教育话语所发生的语境是和地方思想政治教育截然不同的。下面以几篇典型的军队思想政治教育讲稿片段为例：

《将场务工作进行到底》：今年下连的新兵，有不少同志跟我讲：“指导员，当宣布我到场务连的一刻，我心里很难过。”我说：“为什么难过？”有的说：“因为场务连辛苦，而且学不到技术，最要命的是名声不好听，跟扫大街的没什么区别！”听完此话，我内心是火冒三丈，手直痒痒呀，但是《中国人民解放军内务条令（试行）》第四章第二节第六十五条规定军官不得“打骂、体罚和侮辱战士”。所以我理直气壮地跟他讲：“机场机场，场站是后盾；场站场站，场务是前锋！我觉得这个名声很好听，很光荣！”战友们，你们说对不对？[15]

《从“老黄牛”落选说起》：同志们，前段时间，团里进行“七一”表彰，连队研究上报优秀共产党员，我们的二班副蔡玉余同志在民主测评中落选了。大家知道，二班副是在同批战友中较早入党的党员，最大的特点就是老实听话、任劳任怨、遵规守纪，是连队公认的“老黄牛”，他干一行爱一行，无论在哪个岗位都兢兢业业，事事干在前，是连队公认的好人。有个别同志在他的落选后深有感触地问，“老黄牛”的落选说明了什么？[16](www.xing528.com)

《把恐惧抛给敌人》：同志们，今天我们将继续进行强化战斗精神、提高打赢能力专题教育，在开始教育之前，请大家看一张图片。这张照片拍摄于抗美援朝战争中的一次空战，在这次空战中，我们战斗英雄张积慧所驾驶的战机因弹药耗尽，正准备退出战斗，却被另一架敌机死死地咬住，敌人是穷追不舍，眼看就要被敌人打下来了，关键时刻，他把心一横，猛拉操纵杆倒转，和敌机来了个头对头，要冲过去和敌机“拼刺刀”。[17]

从这几篇思想政治教育讲稿中我们可以很直观地推断出这堂课的特殊语境、话语主体与语用主体。[18]因为三段都出自篇首，所以可以暂不考虑语篇语境。但短短的一段落我们可以基本了解现场语境：时间、地点、场合、境况、话题、事件、目的、对象等因素。例如在《将场务工作进行到底》的片段中我们可以了解到教育发生的时间是新兵刚刚分到连队的时候，地点是在某场务连，场合是连队的一次思想政治教育课，境况是一部分新分来的战士对分到场务工作很不满意，话题是场务工作的重要性，事件是有新兵告诉连指导员场务工作辛苦学不到技术且名声不好，教育目的是端正战士对场务工作的态度，教育对象是场务连的战士。我们还可以从片段中了解到部分的临时因素：语体、风格、情绪、体态、关系、媒介，等等。例如《从“老黄牛”落选说起》中反映出的情绪是疑惑，风格是开门见山的，讲述者和讲述对象是上下级关系，语体[19]是谈话语体。有的片段甚至能够让我们洞悉到一些认知背景语境和社会文化语境。例如在《把恐惧抛给敌人》中，我们可以了解到认知背景是对战斗英雄的崇敬，军营这个小社会的文化背景是对战斗精神的崇尚，等等。