高职实践教学的理论与构架：新世纪华北高职教育发展战略研究

郭少英

（邯郸职业技术学院 河北 056001）

摘要 以岗位职业能力为核心，逐步建立完善高职教育的实践教学体系，是实现高职教育培养目标要求的根本保证。以获得实践能力为出发点的实践教学、以获得实际知识为出发点的实践教学、以验证和运用理论知识并使学生具备一定能力为出发点的实践教学构成了实践教学的三大体系，相辅相成。

关键词 实践教学 实验 实训 实习

随着经济建设的持续、高速发展和生产技术日趋高科技化，社会急需大量的满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，以岗位职业能力为核心，构建课程体系和教学内容，逐步建立完善区别于普通高等教育的实践教学体系，满足经济社会发展对高职教育的要求。本文就高职实践教学的类型及特点，进行探讨。

一、实践教学的基本形式

实践教学的目的是为了使学生获得包括职业技能、技艺和职业道德的职业从业能力，加深学生对专业理论的理解并使学生具有自我发展的能力。它是一种能动地认识职业现实世界的活动，是实现高职教育目的的重要途径和手段。

1.实践教学的作用

（1）培养学生的职业能力。实践教学可以形成和发展学生的动作技能和智力技能，开发人脑的潜力，从而形成学生的从业能力。高职教育是针对技术职业岗位的，实践教学过程中，通过模仿练习、职业技能训练等培养学生操作技能，观察、分析、解决问题的能力，从而形成学生的智力技能，提高职业发展能力。

（2）培养学生良好的意志品质和职业道德。意志品质是人们改造客观世界和主观世界的不可缺少的心理因素，学生在完成实践教学任务的过程中，通过克服困难，使行为不断指向目标而锻炼自己的意志品质，学会与他人协作，养成敬业、爱业的精神。

（3）获得和巩固专业理论知识。学生在实践教学过程中，通过亲自动手，能够了解关于职业实践的详细知识，获得有关职业和岗位的新知识，加深对理论知识的理解。

2.教学类型

由于高职教育是针对职业技术岗位需求的，因此实践教学体系的构建应体现实用性、应用性，应建立相对独立的实践课程体系及考核方法，以保证能力培养。实践教学要打破传统三段式实习体系，强调按职业技能要求安排实践教学和技能训练，各门课程中应贯穿以能力培养为中心的观念。实践教学形式主要包括实验课、专业课的实践课及综合训练课，其实践教学活动主要有实验、认识实习、教学实习、生产实习、毕业实习、课程实训、综合实训、课程设计、毕业设计等。其中，综合训练课是核心，而实验课、专业课中的实践课是为综合训练服务的。针对实践教学活动的特点可以将其分为以获得实践能力为出发点的实践教学；以获得实际知识为出发点的实践教学；和以验证、运用理论知识并使学生形成一定能力为出发点的实践教学三大类型。即：

（1）以获得实践能力为出发点的实践教学。它包括综合实训、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学活动，统称为综合训练。综合训练要使学生在真实环境顶岗实习、轮岗实习，采用“真题真做”、“假题真做”、“真题假做”等方式，选择与生产实际结合紧密的设计题目与内容，缩短学生与企业的距离，增强教学内容的实用性、针对性。

（2）以获得实际知识为出发点的实践教学。它包括课程实训、课程设计、认识实习、专业调研等实践教学活动，统称为专业课中的实践课。实践课尤其是实训课，让学生在模拟环境中体验实际工作情况，用所学专业知识解决实际问题，从而使教学内容及手段符合实际，使学生获得相关专业课的实际知识。

（3）以验证、运用理论知识并使学生形成一定能力为出发点的实践教学。它主要包括基础课、专业课中的实验，选择应用性较强的实验题目及内容，尽量发挥学生的能动性，使学生获得运用理论知识解决问题的动手能力。

二、实验教学的作用与方式

实验是人类有目的地探索、发现或验证客观规律的有效形式。它作为一种认识手段，包含了对客观过程的一种科学抽象，通过仪器、设备及人工处理来表达，它可以对客观过程做出仿真模拟，可以判断和修正假说、发现真理。在高职教育中实验教学具有如下的作用、特点和形式。

1.实验教学的作用

实验教学可以让学生更好地理解理论教学的内容；培养学生操作技能；培养学生使用现代仪器设备及信息工具与手段的能力；培养学生的观察能力，科学研究与创新的能力。

2.高职实验教学的特点

高职实验教学应具备交融化、板块化、多型化及实用性的特点。所谓“交融化”，既要体现各学科间相互交叉与渗透的客观情况和时代特点，使教学更接近于科研与生产实际；所谓“板块化”，即将基础课、专业课中的实验内容统一按板块划分，大板块间既有明确分工，又有密切联系，每个板块又分成若干内在规律的小板块，以更好体现交融化的特点；所谓“多型化”，即采取演示实验、基础实验、设计实验、模拟实验等多种形式，结合教学内容，灵活多样，完成教学任务；所谓“实用性”，即开设与现代技术及生产实际将结合的实验题目及内容，学以致用。

3.高职实验教学的方式

它主要包括验证性实验、设计性实验、计算机模拟实验。

（1）验证性实验：学生在教师指导下，运用所学的理论知识，通过展示性、求证性的方式独立的进行实验，对某些原理、规律、结论等进行验证。传统的实验教学多为此类验证性实验，与实际脱节，尤其是基础课中的此类实验与专业知识亦大大脱节，因此高职实验教学应逐步减少此类实验。

（2）设计性实验：学生依据所学知识，设计实验方案，选择实验仪器设备，自主完成实验，教师可对学生设计的实验方案进行指导，以保障学生提出方案的可靠性和安全性。此类实验由于学生真正动手、动脑完成，因此学生的创造性思维能力及动手能力得到培养，同时激发了学生发明创造的能力，这是高职教育实验教学应大力提倡的。

（3）计算机模拟实验：这是一种全新的实验教学方法，它用特殊编制的计算机程序通过教师或学生用计算机为载体开展实验。其教学软件可代替现有部分教学模型、教学挂图、教学投影片等，模拟一些概念较抽象且不好用现有教学仪器完成的实验，如电磁波的形成与传播等。此类实验在演示教学方面有着无可比拟的优点，同时对于一些高精度的、设备昂贵的在实验室难以实现的实验，可通过此种方式模拟实现，它是对现有实验手段的有利补充。在高职实验教学中，应提倡学生进行此类模拟实验，培养学生的创造性思维能力。

三、实训教学的作用与方式

实训是在一定理论指导下的具体的、有序的训练。通过训练可使被训练者获得职业岗位所需的技术型能力。它具有一定的重复性，内容通常是依据职业岗位能力的需求而设置的实用技艺。由于高职培养的人才多数处在将科技成果转化为生产力的转换环节上，是应用型的人才，因此实训教学是高职教育的特色，它的作用、特点及形式如下：

1.实训教学的作用

学生通过实训获得职业岗位（群）所需的实际知识和技能；获得职业岗位（群）的实际操作技能；培养学生的动手能力，缩短就业适应期，增强职业适应能力。

2.实训教学的特点

实训具有模块化、固定化、实用性的特点。所谓“模块化”，即根据职业岗位（群）所需的职业能力设置实训教学内容，而每个职业岗位都可分解为若干个工作任务模块，学生通过各模块的学习和训练，可逐步掌握相关的技术技能；所谓“固定化”，即某一职业岗位（群）所需的职业能力或某项技术和工序，通常具有一定的程序及模式，因而相应的实训教学内容就具有相对的固定性；所谓“实用性”，即指针对某一职业岗位（群）或某一技能设置的实训教学，是为适应未来上岗所设，训练的内容是未来岗位所需的实用技艺。(www.xing528.com)

3.实训教学的形式

依据实训教学的现场环境，可将实训分为模拟实训、仿真实训与现场实训；依据实训教学涵盖的内容，可将实训分为课程实训与综合实训。

（1）模拟实训与仿真实训。

所谓仿真实训教学，就是创设直观、真实的教学环境，模拟现场，让学生充当岗位角色，按照实际工作的操作程序和方法，参与职业活动，获得相关的职业能力。学生处在仿真的现场环境中，进行实训教学。由于学生能够在仿真的环境实训，同时又有丰富实践经验的教师指导，因此可以使学生真切地感受到职业岗位的需求，掌握相关的专业技能，适应岗位需求。仿真实训教学是高职实训教学的必不可少的环节，应尽可能的创建校内仿真实训基地，保证此类实训教学的顺利进行。

所谓模拟实训，即是计算机模拟实训，以计算机为工具，采用商业及应用软件包来模拟岗位环境，对学生进行实训教学。如利用PKPM软件、“CAXA制造工程师”软件、“钱龙股票接收系统”软件、“3DMAX”软件、“PHOTO-SHOP”软件、“OFFICEAUTO”软件等，进行模拟实训。这种实训教学方法是模拟实训的一个特色，有利于学生了解岗位需求，熟悉并初步掌握专业岗位所需要的理论知识，初步积累实际工作经验，培养学生的岗位适应能力。

（2）现场实训。

在校外实训基地，学生在实训教师的指导下，对某一岗位技能进行顶岗实训。如施工课程，在结课后，到校外实训基地，通过现场教学，使学生在真实环境中以现场技术人员的身份，熟悉施工技术有关问题。通过实训使学生尽可能地了解与掌握施工技术的有关问题，达到技能训练的目的。稳定的校外实训基地是保证现场实训教学实施的必要条件，对能够实现现场教学的实训，应尽可能进行。

（3）课程实训与综合实训。

所谓课程实训，即某一课程教学过程中进行的针对某一专业技能的训练，此类实训将理论教学与实践教学紧密结合，使学生能够及时地将所学的理论知识应用于实际，有利于学生及时掌握专业技能。

所谓综合实训，即针对某一阶段的专业教学，安排的实训教学。此类实训使学生综合运用所学的专业理论知识于实际中，训练学生的综合技能。一般此类实训应在实训基地，利用集中时间进行。

课程实训与综合实训可以是现场实训、仿真实训或模拟实训，它依据实训教学的内容与条件确定。

四、实习教学的作用与方式

实习是学生在教师的组织与指导下，综合运用所学的专业知识，从事一定的实际工作，掌握一定的技能技艺，获得一定的职业岗位能力的教学活动。它是理论与实践相结合的最好形式，也是对学生进行职业岗位能力训练的基本形式。它的作用、特点与形式如下：

1.实习的作用

教学实习可以培养学生的动手能力，使学生掌握职业岗位所需的技能；培养学生的爱岗敬业精神，使学生具备一定的就业能力，缩短上岗适应期。高职教育的实践教学中，教学实习是极其重要的一环，必须建立稳定的校外实习基地，构建一支具有丰富实践经验的双师型教师队伍，指导学生在真实的环境下顶岗、轮岗实习，才能保证高职教育培养目标的最终实现。

2.实习的特点

实习具有实践性、综合性和创造性的特点。所谓“实践性”，就是学生在实习过程中，将在课堂上学到的专业技术、理论知识运用到生产实际中，通过亲身体验，使之转化为未来岗位所需的技能，这是一个从理性认识回归到实践的过程，是认识的一次飞跃；所谓“综合性”，就是学生在实习过程中，要将所学的专业知识综合运用于实践，是智力、体力共同发展的过程，也是培养学生综合技能的过程；所谓“创造性”，就是学生在顶岗实习过程中，将生产、工作任务与教学结合，在学习实际技能的同时，生产出社会需要的合格产品，创造价值。

3.实习的形式

实习包括认识实习、课程实习、生产实习、毕业实习等形式，安排在专业教学过程的不同阶段。

（1）认识实习。此教学过程中，根据教学及专业需求，组织学生到一定的社会现场，通过观察了解，激发学生对专业及某一教学问题的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。认识实习一般安排在专业理论教学之前，这能使学生在对专业获取感性认识后，步入专业学习阶段，促使学生热爱专业、努力学习。

（2）课程实习。学生在学习某一专业课程后，到与之相关的岗位进行实习，学习掌握某一工作的基本操作技能，获得感性认识。通过课程实习，学生可以将专业理论知识应用于实际，学到一定的岗位基础知识，转化成一定的专业技能。此类实习一般应穿插在专业教学过程中，适时安排。

（3）生产实习。实习教学的一种主要活动，是课程实习的延展。在学习专业基础课程、部分专业技术课程之后，组织学生到生产现场，顶岗或轮岗实习。在生产实习过程中，学生要掌握生产过程、生产工艺等方面的知识，将课程实习获得的单项专业技能综合应用于生产实际，完成一定的生产任务。应根据专业教学的进度，合理安排实习的时间，精心组织，确保质量。

（4）毕业实习。专业实习的最后一环。当学生学习完专业课程之后，在教师的指导下，学生在实习基地以现场工作人员的身份顶岗轮岗实习，综合运用所学的各种专业理论知识及技能，独立完成实习任务。毕业实习是学生进一步掌握所学的专业知识及技能，培养良好的职业道德的关键，是上岗之前必要的综合训练。

五、其它形式的实践教学

学生在教师指导下，根据所选课题综合运用所学知识、技能，独立完成课题任务的教学形式，可以分为大型作业、课程设计、毕业设计（论文）等。学生在进行设计或撰写专业论文过程中，将学过的知识系统化，融会贯通，综合运用，有助于培养和扩展学生分析和解决问题的能力。因此，高职实践教学过程中对设计教学应给与足够的重视。可以通过选择与生产实际接近的题目，采取真题真做、真题假做、假题真做等方式进行。

其它实践教学形式，如课堂讨论、练习、基地教育等，寓实践教学于理论教学之中，注重教学的实效性，突出高职教育的特色。

总之注重专业技能的培养，突出实践教学的地位，构建合理的实践教学体系，是高职教育必须解决的问题。

On the Practical Teaching Theory and Structurein Higher Vocational Education

Guo Shao-ying

( Handan Vocational and Technical College Hebei 056001)

Abstract:Taking the professional ability as the focus,buliding and improving the practical teaching system of the higher vocational education is the fundamental way to realize the foster objective of the higher vocational education The three manin systims—to proceed from obtaining the practical ability,to proceed from acquiriing the practical knowledge,to proceed from verifying and applying theory and providing the students with proper ability,constitute the practical teaching system.and they are complementary to each other to develop the students'capability

Keywords:experiment　training　practice　practical teaching